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【校长思考】惩罚不是目的，教育才是根本

前段时间，《温州都市报》报道了我校以"明码标价" 进行校园公物管理的创新做法 —— 将科学器材等物品放置在走廊，供学生自由取用。不少人质疑：小学生天性好动，如何保证公共财物不被损坏？过去，许多学校因担心物品受损，索性减少对学生的开放服务，但这无疑背离了教育的初衷。

在我校的管理实践中，"明码标价" 并非冰冷的惩罚工具，而是充满温度的教育载体。我常和老师们强调：任何惩罚本质上都是震慑手段，不应成为管理常态。就像国法家规，其意义更多在于警示，而非频繁使用。校园规则的制定，同样是为了引导学生树立公共意识，而不是单纯为了惩戒。

实际管理中，我们始终秉持"教育优先" 的原则。尽管每件物品都标注了赔偿价格，但真正因损坏而要求学生赔偿的情况少之又少。小学生的破坏行为大多出于无意或好奇，与其机械地执行赔偿，不如借此契机开展教育。曾有学生不小心损坏了学校公共物品，老师根据规则要求学生尽心索赔。于是，我再次和老师们重申这一制度的正确使用方式和背后设计的理念：惩罚不是目的，教育才是根本。

甚至，当学生真的损坏公物，我们依然可以有更灵活的处理方式。

事实上，在规则执行过程中，许多老师容易陷入误区：将惩罚当作管理的最终目的。有些老师为了维护秩序，过度依赖惩罚手段，忽视了规则背后的教育价值。长此以往，规则变成了冰冷的教条，学生只是被动服从，却无法真正理解规则的意义。当规则只剩下惩罚时，教育已经消失。而由此产生的负作用，将会让学生形成负面的情绪，最终导致习惯的无法养成。

真正有效的规则管理，应该是"润物细无声" 的教育过程。我们通过讲解示范、学生讨论、情景模拟等形式，让学生参与规则制定，理解规则背后的逻辑；通过各种试错，让学生在实践中培养自律意识；通过及时的鼓励和肯定，强化学生的正向行为。这些做法，远比简单的惩罚更能让规则内化于心。

因此，当我们把规则拟定出来之后，就需要跟进具体教育措施。从学校层面来说，要在集会上进行讲解，要在学生犯错时进行集体分析，要在学生容易犯错的时机前进行提醒；从班级层面来说，要在班会上重复这一规则的正确打开方式，在班级里形成公共的认知，营造一种热爱公共财务的集体氛围。只有如此重复这一规则的正确使用方式，才会让规则长在孩子们心里，外显在孩子们的行为上。

教育不是非黑即白的审判场，而是充满智慧的成长引导。当我们放下"以罚代管" 的简单思维，转而用耐心和智慧去引导学生，就会发现：每一次 "违规" 都是教育的契机，每一条规则都能成为学生成长的阶梯。这，才是校园管理应有的温度与智慧。

惩罚不是目的，教育才是根本。

作为教育工作者，我们对此要保持敏感的洞察力，思考学校提出规则背后的价值理念。千万别让制度，成为伤害学生的又一杀手。