|
校长听课与评课 实施“校长入课堂”工程实深入推进课程改革，提高教学质量的迫切需要。课堂是教育教学的主阵地，是教师成长的舞台，是教学研究的立足点。课堂教学质量直接关系到素质教育的全面落实和学生的全面发展。校长深入课堂听课、评课，有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验；有利于发现和解决课堂教学中存在的问题；有利于全面了解师资队伍状况，优化人员配备；有利于掌握教学管理主动权，改善管理效能。抓好课堂教学，是切实提高办学质量和办学水平的关键。 从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生受完普通教育要上一万节课，90．48％的在校时间是在课堂上度过的，占据了学生时代的大部分宝贵时间，因而，校长要特别重视教师的课堂教学。校长可以不经常上课，但必须经常听课，深入到课堂教学第一线，摸清课堂真实情况，分析教学动态，科学有效地引导、指导教师改进和完善课堂教学。听课、评课是校长一项极为重要的工作，但在现实中这项工作恰恰被大多数校长忽视了。校长听课评课要有明确的要求和目标指向，很多校长经常盲目地去听课、乱评课，弄得领导班子和教师一头雾水。那么，作为校长应当怎样听课评课呢？ 一、听谁的课，何时去听，听多少课？ 一所学校不论有多少名教师多少个班，校长都必须了解每一位教师每一个班的课堂情况，了解教师真正在做什么。要做到这一点，就必须经常地、按一定的制度去听课。尽管校长有各种各样的活动，而听课和评课应当摆在首要位置。一个优秀的校长要给自己定出一条规则：每天必须听两节课。如果碰上开会，今天要听的两节课，就移到明天去补上。这样，明天就得听四节课。要是出差，就提前把每天听两节课改为听三四节课。遗憾的是，有些校长，在一年里只听七八十节课，甚至更少。这种校长是自蒙眼睛上班，能听到一点，但是什么也看不见，不了解，不理解。在教育学上来说，校长分析教师工作的最适当的形式，就是定期去听所有教师的课──既要听有经验教师的课，也要听刚进校教师的课。有些校长错误地认为，有多年教龄的教师的课，可以少听几节。其实不然，教龄的长短并不决定经验的丰富与否，对有经验的教师，更应当听他足够数量的课，把他个人一切有价值的东西，吸取到学校的集体教育智慧中来，变成学校财富。 听课和评课，应当从开学的最初几天直到停课前的最后几天持续进行。既不要在开学初突击听课而浪费时间，也不要在学年结束前就停止听课而虎头蛇尾；在教学结束的时候，听课和评课不仅有助于对教学质量做出有价值的概括，而且能够看出教师是否持之以恒的改进自己的工作。 二、课堂内听什么？ 1、围绕《校长进课堂指导意见》中的“六看” 一看教师的敬业精神；二看教师的教育理念；三看教师教学水平；四看教师的教学技能；五看教师的课堂效果；六看教师的仪表。 2、是否有完整明确的学习目标 新课程明确提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 应重点关注课程是否创设氛围情景，是否注重学习的方法传授，是否给学生体验和领悟的机会，看教学是否促进了发展，是否引发了学生学习的愿望，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向奠定基础。 3、课堂是否以学论教 一堂课究竟应该怎么上?新课程要求教师成为教学活动的组织者、指导着，要成为合作伙伴，要引导学生自主学习，探究学习，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。听“教法是否服从学法”，是否从当前课堂存在的问题出发，是否学生最广泛的参与了学习过程。 4、是否因材施教 如果备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准，这种教学方式不能全面提高教学质量。这就需要看课堂是否尊重学生的差异，是否因材施教，使不同层次的学生都有所发展。 5、是否关注生成 如何正确处理预设与生成的关系，如何提高预设的能力和促进情境生成的能力，已成为课堂教学的关注焦点。传统的课程强调预设与控制，新课程强调生成与建构，课堂预设是否引起学生最大关注，教学是否演绎出意想不到的精彩。 6、是否注重过程教学 “重结果轻过程”“重讲轻练”是当前课堂教学仍很突出的两个问题。学生掌握知识的过程远比结果更重要。因此课堂看学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握是否通过自己思维过程获得，教师是否重视过程教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程。 7、是否与实际生活相联系 杜威说过：“教育即生活。”任何科学的理性终究离不开感性的生活实践。回归生活，让课堂与生活连接起来，是新课程教学的基本特征。看课堂是否植根于学生生活，课堂是否充满生命活力。 8、是否营造和谐的学习氛围 课堂上，知识的多元传递比单项传递要效果好的多，多元传递必须建立在融洽和谐的师生关系基础上。听课要看教师是否为学生搭建了最为恰当的学习平台，最大限度的激起了学生学习动机，使课堂效益最大化。 三、校长应听那些类型的课？ 1、调研课 这种听课，目的是了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师教学思想和教学改革情况，了解教师教学态度、教学能力、投入状态等。这种听课是校长监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。 评课时，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。一定要实事求是，成绩说够，缺点说透，根据教师的心理承受力，在评课形式上因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。 2、指导课 这类听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，校长去听课，而后给予帮助指导。这种指导应贯穿于教学全过程，校长要同教师一起备课，研究课标、教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲，每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至该教师在教学中存在不足有了明显的改进。 3、推广课 推广性听课，目的是帮助有建树的教师总结推广教学经验。听课对象是教学有造诣的教师。这种听课具有选择性，首先要发现好的经验，校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师独特的、潜在的教学气质或能力，帮助教师反复探讨、总结提炼，形成特色，逐步推广。 4、观摩课 这种听课的目的在于进行教改实验，校长对那些有志改革，敢于创新，不怕失败乐于实验的教师，予以大力支持和热情鼓励。这类听课对象一般是有经验的中、青年教师骨干。事先应做方案设计，精心准备。实验成功与否，校长不可指责、埋怨。 对观摩课评议时，应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。不存偏见，不抱成见，紧紧围绕实验课题，畅所欲言；充分肯定其成绩经验，认真分析其问题不足，切实提出其改进措施，从而使教改试验不断完善，日臻成熟。 5、评价课 听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按有关规定的条件，客观、公正，结论力求准确。评议时，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。即采取统一标准，从严要求；在分析对比中选优，在选优中总结教学经验，将评优与推广先进的教学经验结合起来，推动教学改革的发展。 四、校长应采取什么方式听课？ 1、通知听课 即先打招呼再听课。目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。其做法是听课前一两天向教师打招呼，让教师做好充分准备。这种听课，要全方位地观察课堂上师生的活动。如板书的设计、讲练的结合、难点的突破、学生积极性调动、教师的特长、风格和特点等。然后综合评价。 2、推门听课 目的在于真正了解常态下一个教师的教学水平和工作态度。这种听课能督促教师上好每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映大，教学成绩差的老师的课，应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意：（1）听课前校长要有明确的目标，熟知讲课内容、课标要求。听课后诚恳 3、跟进听课 目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。这种听课方式，要求校长要全面审视每一个教学环节，从教学目标的确定，到教学思想的渗透，从知识的逻辑安排到教学语言的运用，从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察，认真听取。其次抓关键，突出重点地听，主要抓住三大重点：教育目标与教育理念是否恰当、先进；教学内容处理得是否科学、正确；学生的主体作用充分、有效。 五、校长应采用怎样的方式评课？ 1、个别交谈 这种形式是在听课人数较少或集体听课后，觉得某些问题不便在公开场合谈，而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是：首先，是一种朋友式的平等交谈，容易建立宽松和谐的谈话气氛，可以开诚布公地交换意见；其次，时间充足，容易敞开话题，探讨问题比较深入；再次，面对面的交谈，信息反馈及时，可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎，应该是经常采用的一种形式。 2、集中讨论 这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这种听课人数比较多，有领导、教师，有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的步骤。第一步，执教者介绍教学设计的意图及对教学目标、教材的认识和选择教学方法的依据。第二步，执评者根据听课的情况及执教者的介绍，发表各自的看法，进行充分的讨论。第三步，校长综合大家意见，对课做一个基本评价。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条必须注意的问题，增强大家对这堂课的总体印象。 3、书面评议 这种评课方法，可以克服当面评课的缺陷。由主持人限制在一定时间内，让每个听课者写出一份书面评析材料，由主管校长梳理打印成综合评课材料，转发给与会者、授课者。这样有很多好处，由于是听课者经过深思熟虑形成的意见，见解说的透彻、中肯，开诚布公，也是个很好的总结，有利于升华为教学理论的高度。这种评课校长必须严格要求评课者，一是要把听课的情况做认真回忆和整理，二是要切实用教学理论来进行分析判断，得出正确的结论。 4、自我反思 自我评议就是教者课后做总结与反思，包括广泛听取评课者意见等。通常，有经验的教师，对自己的课堂教学效果，通过感觉能够做出一个初步的自我评估。校长在认真听取教者的自我评议后，根据课堂情况和教者的自评做综合评议，提出商榷性建议，从宏观上指导教师教学。 六、校长听评课应注意的问题 1、树立以教学为中心的思想，保证听课节数 校长要听好课，指导好教学，首先保证听课节数。一般来说，对每位教师的基本了解至少要听15节至20节课。校长听课要制度化，常态化，要经常听课，经常参加教研活动。 2、科学安排好时间 校长工作千头万绪，要想使听课不受干扰，就需要妥善安排好当天或一周的工作，有计划地使用时间。就一天来说，上午教师授新课比较多，校长应集中精力和时间，深入课堂听课。下午除必要的听课外，主要时间用于处理本身教学业务和其他各种事务。为了节省时间，校长最好每天早晨或前一天晚上做一个“一日工作计划”，每天按计划开展工作，有助于有效利用时间。 3、加强课后指导 校长听课与教师听课的一个重要区别是校长要负责对教师的指导。校长听完课一定要和老师交流意见，并结合课的具体情况进行指导。 4、消除师生紧张心理 校长听课，最容易使师生产生紧张的情绪。尤其是新教师上课，或老教师上新教材课，紧张心理特别突出。为此校长就应设法消除师生听课时的紧张心理。消除师生紧张心理的做法：一是校长平时主动经常地和师生进行情感交流，建立融洽的关系；二是多搞调查研究，了解教师教学和学生情况；三是尽量少搞突然袭击的听课。 5、校长听课应忌 一忌应付差事 有的校长为了完成听课任务而听课，没计划、没目的，没准备，这个教室进，那个教室出，听课中精力不集中、看文件、填报表、甚至睡觉……。课后教师征求意见，只能说很好，还行……含糊不清，根本提不出什么具体意见，讲不到点子上来。这样的听课，一没有指导性；二没有总结性；三没有理论性。只能降低领导者的威信，是不可取的。 二忌百般挑剔 校长听课之后，千万不能百般挑剔，这也不对，那也不对，攻其一点，不及其余。发现点毛病，大会讲，小会讲，想起来就讲一遍，弄得教师抬不起头。老师讲课总会有优点也会有缺点，存在问题在所难免。为此校长要给以实事求是的评价，并应以肯定和鼓励为主。千万不能横挑鼻子竖挑眼，避免造成教师的反感情绪。 三忌不懂装懂 不管当校长的学识水平怎样高，都不可能对各个学科都精通。特别是一旦做行政工作时间长了，业务上也会生疏起来。这就要在听课评课中甘当小学生，抱以虚心的态度，千万不要不懂装懂，指手画脚讲起没完，其实不得要领，甚至会闹出笑话，遭到教师蔑视，这种做法是不足取的。本专业的要全面听，非本专业的听理念和方法。 四忌固执己见 因为评课是一件很复杂的事情，如果要做出客观公正的评价就要发扬民主，倾听各方面的意见，能议课的尽量采取议课的办法。切忌运用行政命令的办法来处理评课。容不得半点不同意见，因而评课就很难实事求是，造成不良的后果，这也是不足取的，是校长听课的大忌。 五忌重优轻差 |
|
|
