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【异史氏曰】教师如何可以在教室里建构积极支持系统？
首先，是提供情感支持。是整个系统的起始因素，它能够直接推动认知激活，也能通过自身影响行为参与，间接促进认知激活。比如当学生感受到老师和同学给予的情感关怀，像鼓励的眼神、温暖的话语等，会更有动力去思考和探索知识，从而激活认知。要营造一个我关怀氛围，这要求教师要关心爱护每一位学生，尊重他们的个性差异和想法，用温暖、宽容的态度对待学生，比如在学生遇到困难时要及时给予安慰和鼓励，让学生感受到班级是一个充满爱的大家庭。要建立起良好的师生关系，教师要积极与学生沟通交流，了解他们的学习和生活情况，成为学生的良师益友。具体可以经常找学生谈心，参加学生活动，拉近与学生的距离，使学生愿意亲近老师，从而更积极地投入到学习中。
其次，是促进认知激活。当学生认知被激活，会对学习内容产生浓厚兴趣和深入思考，进而更积极地参与到学习活动中，像课堂讨论、小组合作等。所以，一个教师必须掌握丰富教学方法，如此，才可以从实际教学的需求出发，选择运用问题引导式教学、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的思考和探索欲望。要结合教学内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受知识的应用和价值。
第三，要鼓励学生的行为参与。受情感支持和认知激活的推动，学生积极参与学习行为后，再结合师生互动，能对学习成果产生影响。可通过设置丰富的互动活动，如小组竞赛、抢答环节等，提高学生的参与度。要根据学生的学习特点和性格特点，合理安排座位和小组人员配置，促进学生之间的交流与合作。可以将内向和外向的学生安排在一起，鼓励内向的学生大胆表达，外向的学生学会倾听，共同提高学习效果。
第四，要加强师生互动。与行为参与相联系，并且对认知激活有反作用，最终也会影响学习成果。良好的师生互动可以进一步激发学生的认知思维，如老师通过提问、引导等方式，让学生在互动中深化对知识的理解，进而提升学习效果。师生之间的交流互动，有助于学生更好地掌握知识，提升学习成果。课堂上要高度关注学生的学习进度和表现，及时给予反馈和指导。对学生的作业、课堂表现等，要及时批改和点评，指出问题和不足，提供改进建议，帮助学生不断进步。同时要营造鼓励提问的课堂氛围，让学生敢于提出自己的疑问和想法。教师要认真对待学生的问题，耐心解答，引导学生深入思考，通过师生之间的问答互动，加深学生对知识的理解。
第五，要培养学生的自我效能感。当学生积极参与学习行为，在师生互动中获得成就感和自信心，自我效能感就会增强，从而更有信心去取得更好的学习成果。可以通过帮助学生设定符合自身实际的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，增强自我效能感。目标要具有一定的挑战性，而不能满足于眼前可以做到，要通过合理安排有一定挑战性的学习任务和活动，让学生能够在努力下体验到成功的喜悦。具体来说可以可以设置一些飞层分类任务，让不同水平层次的学生都能完成任务并获得积极反馈，从而增强他们对自己能力的信心。
第六要促进学生的社会建构。同学之间的交流、讨论、互相反馈等社会建构活动，能够拓宽学生思维，丰富学习体验，促进知识的深化和理解，进而影响学习成果。可以借助合作学习形式，组织开展小组合作学习活动，让学生在小组中分工协作，共同完成学习任务。同时，还可以组织各类班级活动，如主题班会、社团活动等，为学生提供交流互动的平台。在活动中，让学生分享自己的兴趣爱好、学习经验等，拓宽视野，增进彼此之间的了解，形成良好的班级文化氛围，促进学生的社会建构能力发展。
这张图中表示的各要素之间的相互关系和影响如下：
情感支持→认知激活：情感上的支持能激发学生的认知兴趣和思考能力，使其更积极地投入学习内容的探索，如教师的鼓励和关怀能让学生产生对知识的好奇和求知欲。
情感支持→行为参与：感受到情感支持的学生会更愿意参与学习活动，比如课堂互动、小组合作等，因为他们觉得自己的想法和参与会被认可和接纳。
认知激活→行为参与：当学生的认知被激活，会对学习内容产生更深入的思考和探索，从而积极主动地参与到各种学习活动中，以获取更多的知识和技能。
认知激活→情感支持：学生的认知被激活后，他们在学习过程中获得的成就感和进步感，也会反过来增强自身的情感体验，使他们更愿意接受和给予情感支持。
行为参与→师生互动：学生积极参与学习行为，为师生互动提供了更多的机会和内容，教师可以根据学生的行为表现进行针对性的引导和反馈。
行为参与→社会建构：通过参与学习行为，学生与同伴之间的交流和合作增多，促进了知识和经验的分享与交流，推动了社会建构的形成。
行为参与→自我效能感：积极的行为参与使学生不断积累成功的经验，逐渐增强对自己能力的信念，从而提高自我效能感。
师生互动→认知激活：教师通过互动中的提问、引导、启发等方式，能进一步激活学生的思维，促使学生深入思考和理解知识。
师生互动→自我效能感：在师生互动中，教师的鼓励、肯定和指导，能让学生认识到自己的优点和进步。
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