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4月17日，春日的暖阳铺满校园，我怀着求知的热忱，跟随丛智芳老师踏入喀旗锦山第二小学，参与语文名师工作室的说明文教学研修活动。这场将课堂观摩与深度研讨交织融合的学习之旅，恰似一把精巧的钥匙，为我开启了说明文教学的全新认知之门。  一、课堂实践：灵动中的思索  上午，陈丽老师带来《鲸》与《松鼠》对比阅读课。上课开始，陈老师以精美的鲸与松鼠图片作为'思维导火索'，刹那间点燃了课堂的活力。孩子们眼中闪烁着兴奋的光芒，争相举手，积极地分享对这两种动物的印象，整个教室都洋溢着热烈而跃动的气氛。 当陈老师提出“寻找两篇文章相同点和不同点”的学习任务时，课堂节奏发生了微妙转变。坐在我身旁的尹禹宁同学，握着笔反复翻阅课本，迟迟未能下笔，紧锁的眉头与迷茫的眼神，透露出深深的困惑。这个过于宽泛的任务指令，恰似一张疏阔的渔网，反而令学生难以精准把握思考的着力点。这让我深刻意识到：教学任务若缺失具体的路径指引，即便教学设计再精彩，也难以在课堂中真正落地生根。 二、思维碰撞：研讨中的升华 下午的研讨环节，老师们的思想交流如激荡的浪潮，掀起层层智慧的涟漪。丛老师着重强调对比阅读的选文策略——'熟生搭配'原则：或选用两篇学生熟悉的文本，或采用一熟一生的组合，切忌选取两篇陌生文本。在此基础上，倡导以陌生化的视角重新解读课文，从而引领学生获得全新的理解。 结合上午的课例再次研读文本，我们有了新发现：松鼠作为生活中常见的可爱小动物，作者以细腻的叙述笔触勾勒出其活泼灵动的模样；而鲸作为深海中的庞然大物，作者则借助'长须鲸刚生下来就有六米多长，一两吨重'等精确数据，在人与鲸的距离感中凸显其震撼之态。由此顿悟：每一种说明方法的选择，都暗含着作者对事物与人、事物与世界关系的独特诠释。研讨后把挑战性任务优化为： 请同学们仔细阅读两篇说明文，思考：同样是抓住特点来介绍动物，两篇说明文采用的说明方法和作者的语言风格有什么不同？请结合具体语句举例说明你的理由。 这样的任务，为学生提供清晰的阅读思考路径，让问题真正扎根于课堂实践。 这场研修如同一盏明亮的灯塔，既清晰映照出教学实践中的细微不足，也为未来的教学指明了改进方向。我深刻认识到，说明文教学绝非冰冷的知识传递，而是要引领学生透过文字，探寻逻辑之美，领悟事物间的深层关系。在今后的教学中，我将以更精准的任务设计、更深入的教学思考，让说明文对比阅读课堂成为培育学生思维能力的丰沃土壤。  文字丨安桂丽 编辑丨邵 帅 一审丨丛智芳 二审丨陈媛媛 三审丨冯振艳  |
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来自： 春水秋山999 > 《名师课堂实录~教学设计——》
