这两天领导和同事进过我的办公室都对我椅子旁边这箱花很好奇。是呀，我当初第一眼从张鸾老师那里看到的时候也是这样的。“过两天我和大宝准备表演亲子故事《牵一只蜗牛去散步》，这是道具。”这一周，我用这一箱花上了两节课。一节是语文课，写想象作文《小花的心思》。一节是美术课，画自己看到的花，作为兼职的美术老师，当然还得让他们练练笔，左边画从自己座位看讲台上的这花的角度，右边写两段文字（这些花是什么样的？看到这些花你心里想到了什么？）。果然，学生给了我意外的惊喜。“小翔，你过来，把我办公室的那一盆花搬到讲台上。”班长小翔高高壮壮的，人也机灵，可这次却在我办公室犯了难：老师，哪盆花？是呀，他经常来我办公室，知道窗台上的花都是美女同事周老师的，我何曾摆过花盆。直到我用手指着，他才恍然大悟：“老师，这是一箱花。”无独有偶，很多学生在描写这些花的时候，也是这样表达：“箱子里的花形态各异……”“在语文老师的纸箱里有一朵朵五颜六色的花儿……”“我的教室里有一箱花……”也对，这的确是用纸箱装饰的花，说是“一箱花”也合理。而我最开始所表达的“一盆花”只是常用“盆”这个量词来形容花而言，并没有考虑花实实在在装在什么容器里。“这节美术课，自由画画，主题就是讲台上的这盆花。有两个要求：第一，在你的座位上看到的是什么样就怎么样画。可以直接用黑笔画，不用涂颜色。第二，把本子对折，左边画花，右边写文字。分为两段，第一段写这些花是什么样的？第二段写看到这些花你心里想到了什么？”嘿，好家伙，好几个学生直接用黑笔画，而且没有涂改，也是一次画好。最想不到的是最后一幅，小琪不但画了讲台上的花，还画了讲台和黑板，而且周围飘满了各种花瓣。自己虽是兼职美术老师，美术课但也不能用来上语文课，不过跨学科融合却也是可以的。每周坚持让他们画一画，也是可以促进他们的思维发展的。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯。图画还能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。这不，同样的一箱花，47个学生看到的和想到的内容不都是独一无二的吗？“小花一觉面醒来，看见前面的二年级小朋友长高了，成为三年级的少年了。它心想：要是我也能长高，有四只手和脚,该多好呀!”
中午，小花看见学生们正在吃午饭。它心想：要是我也能吃饭喝水，我是不是也有更美丽的花朵了。下午，小花又看见同学们在上课。它心想:要是我也能学好知识，那我是不是也能被大家称赞。放学，老师把小花带回家，小花看见孩子在看忠视。它心想：要是我也能玩游戏……
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