| 共 21 篇文章 |
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[原]为师当学林黛玉 为师当学林黛玉。香菱诚心地拜黛玉为“师”，黛玉被香菱的赤诚所打动，对她真诚相待，精心指导。林黛玉对薛宝钗道：“圣人说：''诲人不倦''，她又来问我，我岂有不说之理？”面对香菱的畏难情绪，林黛玉说：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句... 阅141 转12 评0 公众公开 20-09-06 15:46 |
在线教学也要防范学生厌学。如果将这一做法沿用到在线教学，由于老师无法对学生进行面对面的提醒和管控，学生就容易“走神”“溜课”。老师在课前先向学生呈现学习目标，督促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点，然后再进行有针对性的辅导，以提升教学效率。老师如果把“讲”课的时间适当压缩，留出较多的时间让学生离开电脑，通过动手... 阅57 转2 评0 公众公开 20-03-17 20:25 |
数学课要给学生留下什么。在平时的数学课上，我把班里的学生分成“红队”“蓝队”两个代表队，不管是纪律、口算还是板演，都是以两队为主开展竞赛，培养学生良好的课堂学习习惯和自我评价水平，提高课堂教学效率。在学习《米和厘米的认识》内容时，学生认识了厘米，通过刻度尺知道了1米有多长后，为了让学生体会1厘米的长度，我设计了这样的环... 阅272 转6 评0 公众公开 19-12-02 20:50 |
为了构筑学生之间相互倾听的关系，教师自身必须做到认真倾听每一个学生的声音，展开缓慢而沉着的教学。曾经在福建观摩一位台湾教师执教的数学课，一个小男孩磕磕绊绊、支支吾吾地回答教师提出的问题时，马上就有其他学生争着举手。作为教师，我们可以用眼神、点头或摇头等体态语言对发言学生给予回应，并能在发言学生说完之后对他们的观点进行... 阅105 转9 评0 公众公开 17-02-28 14:58 |
有位教师在讲《海伦·凯勒》时，为了让学生理解海伦·凯勒刻苦好学的精神，曾做过这样的尝试：学生紧紧捂住耳朵，教师说出一个短语，学生根据教师的嘴型判断短语的内容。特级教师于永正在教《小稻秧脱险记》时，为了让学生形象地理解“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词，就和学生进行了一次表演。教师要不断总结和... 阅449 转23 评0 公众公开 17-02-23 11:14 |
学生是课堂学习的主人，小组合作学习是建构学生主体地位、调动学生学习能动性的重要平台和载体。教师要在小组合作中给学生搭建深度学习平台，促进学生有效掌握自己的学习节奏，自主发展成有学习品质的人。对于一般无关紧要的问题，可以放手让学生课前自主消化，更多地把文本中有价值、有争议、学生共同关注的核心问题提炼出来深入探讨，激发学... 阅90 转6 评0 公众公开 17-01-25 20:07 |
课堂何以更精彩。目标和任务确定以后，教师的工作就是引导和协助学生完成任务，解答学生在课堂中产生的问题。如果一节课上，学生完成了他们的学习任务，获得了他们需要的东西，也就是实现了教学目标，这就是精彩的课堂。每节课必须要“有法”，就是要有明确的教学目标，要有具体的、可行的、符合学生实际能力的学习任务。课堂是否精彩，最终的... 阅206 转36 评0 公众公开 17-01-06 22:44 |
重建课堂学习规则。新的课堂规则要求学生发言、展示时，要面向教师和全体同学进行展示，这样有利于培养学生的自信心、表现欲、表达能力等。许多时候我们会看到，学生在回答问题、交流展示时，手捧着课本或练习本在读，这样的方式很容易使学生在思维上形成惰性，也不利于学生对知识、方法的记忆和理解，更不利于学生表达能力的提升。在课堂上，... 阅337 转33 评0 公众公开 17-01-02 19:56 |
因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习 方法，兴趣也会渐渐稳定。如我设计的“静心活动”，或让学生置身于“静”的氛围中或让学生置身于高雅的音乐氛围... 阅272 转15 评0 公众公开 16-12-16 22:09 |
教学设计（教案）编写得再好，教学活动设计得再合理，教师的教学基本功不过关，教学也会功亏一篑。一堂好课，教师完全进入角色是重要的前提，用自己的激情感染学生，充分启发学生的情商，充分调动学生的情感，发挥其好奇、好动、好胜、好玩的特点，保证课堂气氛层层高涨，灵活应对各种情况而不受约束。所以教师“唱主角”的课不是好课，只是少... 阅69 转12 评0 公众公开 16-12-08 22:19 |
