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在教学过程中，教者能按照“生活感知，引出小数——主动探究，理解小数——巩固练习，拓展小数——联系实际，应用小数”的过程展开教学，让学生在不同的生活情景中不断经历“数学化”的过程。教者对教材作了二次加工，使“教材”成为“学材”：首先，由“找身边的小数”入手，在测量课桌面长和宽的过程中分别用整数和分数表示长度，进而自然引... 阅68 转0 评0 公众公开 21-11-11 21:17 |
新课程改革以来，数学概念教学倡导的是“淡化形式，注重本质”，因此，概念的教学，不像过去过早采用抽象的繁琐的文字来完整叙述，而是注重让学生不断积累感知经验，在具体形象中逐步感悟概念的含义，并逐步把相关数学活动经验进行归纳和提升，以达到对概念本质的丰富性理解。理解概念的本质和意义，有利于经历概念的形成过程，有利于建构概念... 阅114 转1 评0 公众公开 21-09-23 19:08 |
全国小学数学核心素养示范观摩会｜求一个数是另一个数的几倍课例。 阅1 转自秦岭之尖 公众公开 21-07-19 05:42 |
明师课堂《长方形和正方形的周长》——林灯。1. 如何感知图形周长的本质？本节课探索和发现长方形、正方形周长计算方法，是建立在理解周长的一般含义，并掌握长方形、正方形的特征基础上学习的。课末，在概括长方形和正方形周长的计算公式时，学生经历了“两种图形的对比猜测、多种算法的对比分析、算法的最优化”等教学活动，对计算的方法已经... 阅406 转0 评0 公众公开 21-05-11 05:34 |
课堂提问中，六类最难“治”的孩子，帮你逐个“搞定”如何针对不同孩子采用不同的课堂提问方式？如何在课堂提问环节引导孩子取得进步突破？今天，请跟我们一起来听听特级教师肖培东老师的建议吧，帮你搞定课堂提问环节会遇到的六类最难“治”的孩子！第一类：不说话的孩子。这种孩子遇到提问，在课堂上会很羞涩地站起来，人也乖乖的，但就是不... 阅26 转1 评0 公众公开 20-10-23 21:07 |
本单元的主要内容有：四边形、长方形和正方形、周长、长方形和正方形的周长。这部分内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上，再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长，并会计算长方形和正方形周长。1．通过观察、整理、分类，引导学生回忆有关四边形的知识，知道长方形、正方形和平行四边形的区别和联系，能正... 阅290 转2 评0 公众公开 19-08-15 06:23 |
本节课是冀教版三年级下册第7单元《长方形和正方形的面积》第77、78页的内容，在此之前学生已经学习了长方形和正方形面积的计算方法，以及长度单位之间的换算和面积单位之间的换算，本节课在此基础上引导学生把学到的知识应用到生活当中，解决实际问题。西师大版：此版本教材除了应用正方形面积公式还用到了长方形的面积公式，另外也加入了长方... 阅208 转3 评0 公众公开 19-06-07 20:58 |
总复习1——位置与方向、面积（2）一、基础练习：东南西北四个方向的辨别、两个物体之间的位置关系、描述行走路线、面积单位间的转化。方法：在草稿本上画出四个方向，通过旋转找到，前后左右的方向会更准确。主要是面积与周长之间的辨别。温馨提示：但换成长方形就不对了。周长相等的两个长方形，面积不一定相等。主要是面积的解决问题。 阅45 转1 评0 公众公开 19-06-05 20:22 |
用白三叶、高羊茅、天堂草三种草给两块同样的草地铺草坪，一共有几种方案？（不算交换位置的情况，一块草地只铺一种类型的草）（1）两块草坪铺同一种类型的草：（2）两块草坪铺两种不同类型的草：一共6种方案。进一步思考，在只有3000元的情况下，是否上面的6种方案都可行呢？先求出每块草地的面积，再分别求出每种方案所花的钱，用所花的钱和3... 阅714 转1 评0 公众公开 19-06-05 19:40 |
学到此，小数的核心问题已解决。大家都知道，上“小数的初步认识”这节课，我们一般回避那些不是十进率计量单位的小数，而从人民币单位或者长度单位切入，让学生以生活经验来解释小数的含义，如5.2元就是5元2角，0.6米就是6分米。这样的做法符合学生的认知基础，但缺陷也是显然的——凭借生活经验来解释小数，学生就缺少了对小数的“产生”、对... 阅238 转3 评0 公众公开 19-06-05 19:08 |
