| 共 48 篇文章 |
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教综人物系列十——墨子。墨子要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基础上相互友爱，“爱人若爱其身”并认为社会上出现强执弱、富侮贫、贵傲贱的现象，是因天下人不相爱所致。宣扬天志鬼神是墨子思想的一大特点。墨子宗教哲学中的天赋人权与制约君主的思想，是墨子哲学中的一大亮点。墨子要求上面了解下情，因为只有这样才能赏善罚暴。节用是墨家... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-25 19:13 |
教综人物系列九——布鲁姆。二十世纪五十年代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》；(2)明确各单元的教学目标;(二)布鲁姆教学目标分类理论。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作... 阅3 转0 评0 公众公开 24-03-25 19:11 |
赞科夫认为，教育要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。(2)以高速度进行教学的原则：是指教学要不断引导学生向前发展，不断丰富学生的智慧，使学生能深刻理解所学知识。这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为具体的方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进... 阅3 转0 评0 公众公开 24-03-25 00:26 |
范例教学法要求在教学内容上坚持三个特性，即基本性、基础性和范例性。范例教学法改变传统的线性的教学原则，将学科知识分为一个个的课题，这样做虽然有利于学习者对单个课题的学习，如果处理不妥当却反而会影响学习者对整门学科知识的系统掌握;同时，虽然范例教学理论对学习内容即范例选择的基本性、基础性、范例性三个原则，但对这三项原则的... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-25 00:25 |
正是在这部“划时代的著作”中，布鲁纳阐明了结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。向学生呈示资料，在诱导性问题的情境中提出具体的事实，引导学生凭借已有的经验通过比较，不断产生假设和检验假设，也可由教师引导学生围绕假设展开讨论，使他们将所获得的片断知识从各... 阅2 转0 评0 公众公开 24-03-23 19:04 |
1971 年他成为苏联教育科学院通讯院士，1973 年获教育科学博士学位，1974 年被选为苏联教育科学院正式院士。所谓“教学过程最优化”，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥在一定标准看来最有效的作用。巴班斯基以辩证的系统... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-23 19:02 |
教综人物系列四——裴斯泰洛齐。1799 年，裴斯泰洛齐在布格多夫的市立幼儿学校担任老师，第二年担任了市立中学的领导职务，继续他的初等教育方法的实验研究，这一时期是裴斯泰洛齐在教育实践，尤其是在教育理论上最有成效的一个时期。裴斯泰洛齐是世界教育史上第一个明确提出“教育心理学化”的教育家。要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理学化... 阅1 转0 评0 公众公开 24-03-23 01:18 |
教学的目的与任务，在凯洛夫看来就是完成共产主义教育目的的一般目的。他明确地表述：“教学是旨在依照共产主义教育的一般目的与具体任务，在学校中有计划地实现下列的工作：以知识、技能和熟练技巧来武装学生，建立他们的共产主义世界观和有计划地发展他们的智力与道德品格；在教师领导之下，组织学生的积极性活动，以实现这种工作”。将教和... 阅9 转0 评0 公众公开 24-03-22 23:09 |
2、二基础赫尔巴特将伦理学和心理学作为了教育学的理论基础，前者指明目的，他认为，教育的 最高目的是完善道德，培养良好的社会公民；3、三中心赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位， 形成了以“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论，我们通常把赫尔巴特的三中心论 称为“旧三中心”，而把杜威... 阅3 转1 评0 公众公开 24-03-22 23:03 |
