教综人物系列九——布鲁姆

人物简介

本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom，1913 年 2 月 21 日－1999 年 9 月 13 日），生于 1913 年，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。

二十世纪五十年代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》；六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》；七十年代，他 又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。 布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论，曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。

教育思想

(一)掌握学习理论

布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。学习能力的差异并不能决定学生能否掌握教学内容，而只能决定学生要花多少时间才能掌握。

掌握学习的步骤为：

(1)将教材编成一系列教学单元;

(2)明确各单元的教学目标;

(3)在班级内进行教学;

(4)开展形成性评价(单元测验)，诊断学生的学习程度;

(5)对有困难的学生进行补救教学;

(6)期末进行终结性评价;

(7)利用评价结果改进教学。

布鲁姆通过实验、观察和追踪研究认为，除了 1%~2%的超常儿童和 2%~3%的低常儿童外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面并无大的差异。

(二)布鲁姆教学目标分类理论

布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 其中，他的认知目标分类影响深远。

1.认知领域目标分类

认知领域目标是指认知的结果，由低到高分别为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

2.情感目标分类

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

3.动作技能目标分类

动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。