| 共 20 篇文章 |
|
他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生："于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖......"其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于于老师一个清晰的教育理念："错误，也是一种宝贵的教学资源"。我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源，让学生在纠正错误中开启智慧，迈入知识的殿堂。1、... 阅2 转自春雨 公众公开 14-01-04 17:16 |
同时，作为教师不仅传授学生知识和基本技能，而且要使学生在学习的过程中从不会到会，从出现一般错误到防止出错，更要从错误中学会反思。以前，我们一味地讨厌惧怕学生的错误，殊不知，错误也是放错了地方的课程资源。心理学家盖耶说的好:“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向... 阅4 转自赵修常 公众公开 14-01-04 17:08 |
主体教育思想认为学生是自身学习与发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师与学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教育的任务。在教育活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，师生两个主体共同努力才能实现教育活动的目的。主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重... 阅1754 转24 评0 公众公开 13-07-15 21:51 |
自20世纪90年代以来，全国众多教育理论工作者和中小学教师从不同角度参与了主体教育的理论研究和实践探索，主体教育成为教育界一个热点课题，主体教育的思想对教育理论和实践都产生了广泛的影响，主体、主体性、主体教育等已是教育界出现频率较高的关键词。主体和主体性是主体教育的核心概念，但是，目前学术界特别是哲学界有一些人认为主体和... 阅7 转自平平网 公众公开 13-07-13 21:33 |
正因如此，在借鉴世界各国先进经验的同时，我们采用了以集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的基本教学组织形式。主体性教育要求交往形式的优化和多样化，只有强化小组与小组的交往，强化小组中个体与小组集体的交往，才能激活学生群体与群体的交往，把教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习，参与交流，... 阅297 转10 评0 公众公开 13-07-13 17:27 |
国内方面，我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应具有积极性、主动性，学生是教学环境的主人，创造良好的教学环境的一切工作几乎都离不开学生的参与、支持和合作。（2）课堂教学中影响学生主体性发挥的因素决定于学生与各种教学因素的关系，包括教师与学生，教学目标与学生，教材与学生、学生与学生、评价与学生。所... 阅1652 转70 评0 公众公开 13-07-13 17:06 |
培养学生的自主探究能力，是各学科课堂教学都应承担的任务，所以提出问题，引发学生主动探究，是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。切忌虚晃一枪，做做样子，把问题的确定圈定在教师预先设计的范围之内，貌似尊重了学生的主体地位，其实还是学生为教师服务，为教师的教学展示服务，还不是以学生为本，不... 阅61 转6 评0 公众公开 13-07-13 11:16 |
基于以上对小组合作学习特点的分析，我们认为可以对小组合作学习作如下表述：小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。与集体教学不同，小组合作学习提倡充分开发课堂中的人际交往资源，建立全面完整的教学交往结构，利用多种类型、多种层次的教... 阅1065 转56 评1 公众公开 13-07-13 11:09 |
第三节 动机与兴趣。社会动机又可分为交往动机和成就动机。2．根据动机的动力来源，可以把动机分为内部动机和外部动机。另外，根据动机所起的作用，可以把动机分为主导动机和辅助动机。根据动机内容的性质，可以把动机分为高级动机和低级动机。以19名成就动机强的学生和21名成就动机弱的学生成绩作比较，实验结果表明：成就动机较强的被试... 阅3 转自葆持薇笑 公众公开 13-07-11 20:11 |
