| 共 23 篇文章 |
|
经过8年摸索与尝试，我们找到了通过项目团队建设重构和促进教师专业发展、以教师专业发展应答和引领课程改革这条道路。首先，教师的专业发展离不开目标的引领，项目团队作为一个“嵌入式”组织（融合来自不同学科、年级、部门的教师），将学校的总体目标具化为各自团队的共同愿景，再用这一愿景将团队成员凝聚起来，就为不同教师的专业发展提供... 阅371 转0 评0 公众公开 16-01-07 11:54 |
要大力创新教育体制机制，深入推进教育管办评分离，进一步落实扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，有效提高政府依法全面履行教育管理职责的能力和水平。要加快转变教育发展方式，加快实现从规模扩张到内涵发展、从教育大国到教育强国的转变。要坚持对外开放与对内开放相结合，在扩大教育对外开放的同时，不断扩大教育对内开放，深化办学... 阅32 转0 评0 公众公开 16-01-05 17:21 |
伊沪德是麦博（Mind Lab）思维教育课程的创始人，他是以色列著名国际象棋大师、以色列教育部科睿（KAREV）项目专家、思维教育与思维课程开发研究专家、希伯来大学客座教授。深圳市龙岗区宝龙学校校长涂源安，大学本科学的是物理专业，近年来却异常痴迷于哲学与思维问题，他不但在本校引进了麦博（Mind Lab）思维教育课程，多年来还一直系统地进... 阅109 转0 评0 公众公开 16-01-05 17:13 |
其中，政府采取的一个重要步骤，就是成立第三方评估机构——重庆市教育评估院。该院搭建的重庆市基础教育质量监测评价系统运行至今，已为重庆市教委提供了教育质量监测评估报告40余份、区县基础教育质量监测报告200余份。重庆市教委主任周旭说：“市教委设立评估院的目的很明确，就是为了促进工作。我们接受各种评估监测，就是为了给工作提供导... 阅71 转0 评0 公众公开 16-01-05 17:06 |
在某种程度上，教育局长等同于大校长，校长办学实际上是局长办学。论坛闭幕式上，上海教育报刊总社社长仲立新表示：“政府将管办评提上议事日程，这表明政府层面的教育管理将从靠行政化管理转向依法治理，学校层面的教育管理将从行政化管理旧体制中向依法办学转换，社会层面的教育评价将独立为专业化评价机构。这也意味着，我国教育管理体制改... 阅98 转0 评0 公众公开 15-12-28 11:18 |
江苏教育报 第593期 A4版:关注课改的3个意识。课改的逻辑起点，就是将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。课堂教学改革要守住质量底线，就需要策划者、参与者、推进者树立质量底线意识。目前，新课堂中呈现的诸如小组学习、学生互助等形式，无论是替代原有的教学环节，还是... 阅29 转0 评0 公众公开 15-12-28 11:17 |
事实上，以我们观察这些年成功地领导学校进行整体改革的校长发现，他们领导方式的转型几乎都是在改革的过程中逐渐发生的，主要聚焦在努力进行价值领导与分布式领导两个层面。学校中的价值领导，指的是运用学校的核心价值观去引导和规范每一个师生员工的个体价值观，使他们认同并实践学校的核心价值观，从而实现学校共同愿景的过程。从那些成功... 阅75 转0 评0 公众公开 15-12-24 10:49 |
