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转载于http://blog.teacher.com.cn/blog/masghb/archives/2008/200831814313.html 阅1854 转322 评4 公众公开 08-04-15 07:04 |
“以学生发展为本，体现在课堂上，首先就需要做到以学生的发言为本，以学生的当前发言，作为教学交流之本”--《在学中教 异步达标》第2页 阅1005 转130 评0 公众公开 08-04-02 21:23 |
“只有当把教学目标的当堂达成情况，作为一件重要的教学任务指标来研究、来落实的时候，教学目标才开始成为真正的目标” --《在学中教 异步达标》第189页 阅753 转109 评0 公众公开 08-04-02 12:25 |
如何写好教育科研论文 http://blog.teacher.com.cn/blog/13562/archives/2007/101174.shtml 越来越多的教育工作者想撰写好教育科研论文。正因为论文的实践操作部分是应用型教育科研论文的核心部分，是最有价值的部分，所以，无论论文发展到多少"部分"，这部分内容也要占论文总... 阅1234 转106 评0 公众公开 07-03-26 11:04 |
对于学生听课，后来这位老师说，前一天，她和同事们交流，觉得学生平常上课没有多少精神，而有另外的老师来听课时，学习更为踊跃。从这种意义上，为了学生就不仅仅"为了发展"，同时还应该"为了现在"——为了学生在课堂上、生活中灿烂的笑容，为了更高水平的现实生活质量，为了可持续发展。用这种方式看课堂，我们会发现，... 阅609 转40 评0 公众公开 07-03-05 08:38 |
"从"听课评课"到"观课议课"不只是换了一个词语。从听课评课到观课议课，更多的是一种新文化的建构。构建观课议课文化也就是探索和认同观课议课价值理念，形成相对一致的观课议课方式。观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，从教师行为和学生行为的核... 阅830 转80 评1 公众公开 07-03-05 08:24 |
[精]用加法备课，用减法教学 用加法备课，用减法教学。用加法备课的第一层含义，就是在备预设的时候，尽可能考虑到多种方案。如果针对教学重点、教学难点的某些细节，已经结合部分学生，预设了两套方案，那么，就应该在走进课堂之前，再回顾并思考，会不会出现两种预设之外的情况呢？用减法操作的第二层含义，就是说，备课所预设的，未必都需要全部在课堂上讲授，如果发现... 阅2165 转543 评3 公众公开 07-03-01 13:10 |
[精]让课堂活起来 当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；虽然学生把小手举得高高，而且还伴着"我说、我说"的声音，虽然学生为了弄清学习上的问题争得面红耳赤，声音此起彼伏，虽然学生为了探究一个问题而离开了座位，但都始终是处在积极的思维之中，这样... 阅4845 转570 评1 公众公开 07-03-01 12:53 |
