|
为什么上课 陈大伟 一次，到一所小学听课，授课教师这样组织课堂：“同学们，今天我们教室里来了很多老师，他们来干什么呀？” 同学们：“他们来看我们上课。” 老师：“那么，我们应该怎么上课呢？” 同学们：“认真听讲！”“积极回答问题！”…… 课后交流，授课老师首先介绍说：“昨天晚上，才知道您要来听课，我没有多少时间准备。” 有其他老师来听课，有所准备在所难免。但由此让我们想到的问题是，学生认真听讲、积极回答问题是为自己？还是为听课的老师？老师为什么准备课？为什么上课？ 对于学生听课，后来这位老师说，前一天，她和同事们交流，觉得学生平常上课没有多少精神，而有另外的老师来听课时，学习更为踊跃。对此，她们没有找到原因，现在看来，可能这种引导引出了另外的效果。 追问老师为什么上课？大家可能会不假思索地说，为了学生。但在实践中，我们却常常看到为了听课老师，为了评委和观众的现象：在一节公开课上，只要是学生读书，老师就组织齐读。课后交流，问文章内容明明适合默读品味，为什么不让默读？这位老师说，他们的教研员曾经讲，公开课不要让学生默读，默读时评委和观众没有事干，就不会有好分数、好印象。看来如果太功利了，为了学生就可能成为一句空话。 如果从观念到实践都解决了为了学生的问题。现在我们又可以进一步追问：为了学生什么？我们可能会说“为了学生发展。”这也无疑是正确的。但在现实中，我们又常常把“为了学生发展”单纯理解成为了学生未来。于是，为了未来，不顾现在。 人们常用吃甘蔗来说两种人生方式和态度：一种是从不甜的一头吃起，越吃越甜，它所比喻的生活是先苦后甜，这是一种理想主义的生活态度；另一种是从甜的一头吃起，越吃越没有滋味，而它所隐喻的生活方式是先甜后苦，这是一种现实享乐主义的生活态度。对于学生，人们大多用未来的理想生活激励，它对于教育和引导学生克服学习中必然遇到的困难有积极而现实的意义。但也要看到，老是没有吃到“甜”味，放弃再吃，并不再相信甘蔗是甜的，憎恶给他苦甘蔗吃的人也不少。 去年，到外地讲学，一位朋友请我到他家里吃饭。饭间，谈到当地应试教育复辟，某教育局领导主张恢复小学调考，初中统考。在说到这位教育局领导的名字时，一直低头吃饭的读初二的朋友的女儿突然抬起了头，她问这位领导有没有儿女，我的朋友很诧异，问她问这个问题干什么，她的脸是冷酷的：“把他弄来绑架了……”当时我们不寒而栗。仔细想一想，现在有这种心态的恐怕不只一个。“我去炸学校，校长不知道，你拿枪我拿炮，轰隆一声学校不见了。”歌声的流传是心理的流传。 时间是流动的长河，未来和现在紧密相连。现实是未来的基础和条件，今天的幸福是未来幸福的基础，学校生活、课堂生活的质量是未来生活质量的基础和条件。从这种意义上，为了学生就不仅仅“为了发展”，同时还应该“为了现在”——为了学生在课堂上、生活中灿烂的笑容，为了更高水平的现实生活质量，为了可持续发展。
经
其实工作着我们就在生活着。当我在课堂上站立40分钟，我的生命河流也就流淌了40分钟，工作的过程就是生活的过程，工作本身就是生活，好好工作本身就是好好生活。用这种方式看课堂，我们会发现，课堂流淌的是我们的生命，课堂丰富的也是我们的生命，我们和课堂共同成长，让课堂精彩就是让我们的生命精彩。 所以，课堂不仅仅为了学生，它还同时为了我们自己。正是为了让自己、让学生生命精彩，我们需要研究课堂，改进课堂，让课堂更精彩。 |
|
|
