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如前所述，学科的核心概念、关键概念等很可能就是大概念，因为它们具有非常强的解释力，但从教学论意义上来看，两者则有很大的不同，学科核心概念、关键概念是站在杜威所说的第二种水平上来讲的，它们打通的是学科内的知识。以大概念为核心的单元素养目标。当前因为倡导核心素养和学科核心素养，教师们会很自然地将核心素养或学科核心素养直接... 阅278 转4 评0 公众公开 23-05-22 11:20 |
课堂教学评价标准。4、难度，体现试卷试题对不同水平学生的区分能力。物理、化学，尤其是历史、地理，尽管与我们选科的生源水平有一定的关系，但从学科特点和学科教学起点来看，今年我们的物理、化学离散度仍然稍稍偏大，历史、地理则明显偏大，不符合或不十分符合本学科在离散度上的特点，我们应该在教学上，面向全体，至少是面向绝大多数的学... 阅1 转自远远地凝望 公众公开 21-09-10 14:32 |
崔允漷教授的课堂观察框架：4个要素 20个视角 68个观察点。课堂观察框架的目的就是用听评课新范式引领课堂改革。我们将课堂分解成4个维度：学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。四个维度是：学生学习，教师教学，课堂性质，课堂文化。学生学习。目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的... 阅1 转自老刘tdrhg 公众公开 21-04-26 14:12 |
校本研修日志：校本研修与校本培训、校本教研的区别！总的来说，校本研修与校本培训、校本教研之间的培训目标不同，培训主体不同，培训内容不同，培训方式不同。 阅1239 转19 评0 公众公开 21-04-23 08:24 |
分布式领导目录 1 分布式领导 2 关键概念 ?Leader Plus 3 术语分布式领导 编辑。有助于弄清混合用法的区别是区分作为概念或分析框架的分布式领导与作为规范或实践框架的分布式领导。这反映了框架在分布式认知和活动理论中的根源。分布式发电 分布式发电，也称为分布式能源，即现场发电（OSG）或区域/分散式能源，是指通过各种小型的，与电网连... 阅272 转1 评0 公众公开 21-04-17 09:37 |
查普曼和奥尼尔提出领导力的形成需要具备六个要素。查普曼和奥尼尔提出领导力的形成需要具备六个要素， 即使。他们还特别指出， 领导力不是来源于他。他们还创造性地设计出了领导力。公式， 领导力是前五个要素的和与最后一个要素的乘积。中国科学院“科技领导力研究” 课题组认为领导力是支撑领。这五种基本的能力构成了“领导力的五力模型” ... 阅531 转2 评0 公众公开 21-04-16 09:22 |
借家长资源助班本课程建设。近年来，我校以四结合的方式协同家长一起统筹设计班本课程，明晰班本课程特色。每学期，各班班主任共同精心选择家长提供的班本课程资源，请家长投标、竞标。班主任要善于、敢于、勤于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，充分挖掘家长的职业特色或特殊经验，并且尝试合理转化运用，带领家长走入孩子及其同龄人... 阅118 转0 评0 公众公开 21-04-11 14:53 |
转变育人思维,构建开放的现代学校治理体系。学校要将社会资源“教育化”,也就是说,社会资源本来不一定具备教育价值,但学校有目的地将社会资源镶嵌在学校教育过程中,为教育所用,为学生成长所用,这样的社会资源才是学校需要开放对接的资源。转变育人思维,激发办学活力,构建开放的现代学校治理体系,是一个动态的不断演进的过程,激发学校教育主体的... 阅199 转9 评0 公众公开 21-04-11 11:06 |
杭州市春晖小学 课程设计和资源建设经验。春晖小学基于“春晖未来学校平台”云课堂,依据“德育为先,学科并举”的思路，学校研发团队围绕德育、学科、拓展等五类课程的系统研发设计，广纳资源，整体统筹，搭建起“未来课程群”资源库，从精准教学、全科视域、系统建构等维度不断优化教学样态。个维度进行德育课程的整体设计，广纳资源与重点研发... 阅86 转0 评0 公众公开 21-04-09 09:23 |
