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田冰冰，全国十佳小学班主任，浙派名师培养对象，新加坡南洋理工大学访问学者。著有《轻轻松松当好班主任》《小学生激励性评语600例》等 班本课程是师生共同开发的富有班级特色的课程，它针对、关注的是每个孩子的发展。而每个孩子的独特性与家庭背景息息相关。因此，做好班本课程，助力孩子个性化、社会化发展，离不开家长的支持。如何带动家长参与班级课程建设？用人所长，分类引入家长资源。 行业故事课职业认知展现百家生活我聘请家长做班本课程的兼职导师，网络总监、建筑工程师、自动化博士、漫画杂志主编，各行各业的家长为学生讲述行业故事，开启学生对各行各业的认知之窗，生涯规划教育不知不觉扎根在孩子的心田。 最朴素的常常也是最精彩的。家长讲的行业故事真实而生动，行业趣事、职场打拼经历非常吸引孩子，常常引爆课堂。听众从一个班到邻班孩子来“搭车”听课，甚至到后来开成全年级的大课。 职业实习课亲身实践涉猎不同领域各色的多肉植物一直是班上同学的“团宠”，但养好并不容易。我从孩子的兴趣出发，设计了多肉植物实习课堂，邀请从事植物学研究的家长为学生讲解多肉的栽培技术。为给孩子上好课，家长总是认真准备，每次都带来不同种类的多肉植物，边讲解边回答孩子的疑问，从土壤要疏松透气、排水良好，讲到温度和光线怎样调节，又讲到浇水的注意事项，每次上课学生都亲自操作，兴致盎然。最后一次我们把课堂开到了实体花店，侍弄多肉宝贝，孩子别提多上心了。什么叫专注、投入？都体现在此时的状态里。 互动交流课借助家长资源进行专业指导三年级孩子看漫画到了不能自拔的程度，我邀请《漫天下》杂志时任主编齐子跟孩子面对面，畅聊漫画的前世今生，为孩子解密一幅漫画从铅笔稿到成品稿之间的复杂流程。她和孩子一起画同主题漫画，进行深入沟通。好奇心得到满足的同时，孩子领悟到好看的漫画也是心血凝结而成，同样需要下功夫。 广纳资源，开门办学，丰富的不仅仅是学生的学习资源，也打开了家校共育的大门。经过几年的不断尝试，以行业故事为起点的班本课程逐步向更系统、更实用的目标迈进。 主题视频课四维规划推进家校互补近年来，我校以四结合的方式协同家长一起统筹设计班本课程，明晰班本课程特色。一是结合家长个人意愿，二是结合孩子年段特点，三是结合当前班级工作重点，四是结合班级家长行业特色。实践表明，这条路越走越宽。 2020年疫情期间，为开展“宅家小公民劳动课程”，我校邀请近百位家长与教师代表共同录制“百家劳动讲坛”系列微课，把家务劳动分为靓装行动、厨房行动、卧室行动、孝心行动四个领域，30多项任务推动在线跨家庭互学，留下了疫情期间难忘的班本课程案例。 家长投竞标实现班际资源共享资源闲置是一种浪费，不能充分运用也是一种浪费。我校提倡班主任互相协作，共同盘点优质家长资源，实现班际共享。 每学期，各班班主任共同精心选择家长提供的班本课程资源，请家长投标、竞标。这大大激发了家长的热情，给班本课程共建注入了新活力。 “快乐家+校”抱团共建课程样态如何进一步借助家长的力量推动班本课程的开发与创新？“快乐家+校”形式应运而生。 “快乐家+校”一改家长单兵作战服务于学生的状态，鼓励家长组建团队共同开课，机长爸爸带上空姐妈妈和儿子一起来一场乘机知识和礼仪小品表演；厨师发烧友邀请同行来一场川渝菜系、烘焙系列体验；全家老小齐上阵来讲“家务整理系列小妙招”。 外来资源的拓展利用，丰富了班本课程的内容，也有效推进了家庭成员之间、家校之间关系的和谐发展。 时代发生着日新月异的变化，如何实现家校深度互动，共同服务于每一个孩子的成长？班主任要善于、敢于、勤于发现身边的家长资源，在家校沟通的过程中，充分挖掘家长的职业特色或特殊经验，并且尝试合理转化运用，带领家长走入孩子及其同龄人的生活空间，感受体验师生的真实生活，重新审视学校教育与家庭教育存在的互相补位作用。 当每一位班主任都拥有了广纳资源、开放办班的意识与情怀，班本课程就会逐步走向完善与成熟。 |
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