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随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的基于“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元设计。主要包括明晰组织单元、确定单元主题 / 课时、确定单元目标、设计评价任务、分课时设计学习进阶过程、布置作业与监测、设计学后反 思七个步骤，如下图所示：第一步，研读教材，对标学科核心素养与学业质量，... 阅10 转2 评0 公众公开 21-11-30 08:48 |
有效的线上线下混合式教学设计实践。其中，教学设计是线上线下混合式教学是否成功有效的关键要素。纺织新材料课程是继纺织材料专业课程学习后的一门拓展课程，材料的结构性能指标的表述和测试具有共性，各种新材料知识点学生都能看得明白，这就为线上学习创造了有利条件，相反如果在课堂上平铺直叙介绍各种新材料的特点用途，会因枯燥乏味而趴... 阅812 转9 评0 公众公开 21-09-17 10:36 |
这种功能正是学生进行自主学习所需要的,在学生进行自主学习过程中,需要用有效的手段来监测和评价学习过程、学习态度、学习成果等方面,而这些方面多数属于定性的评价内容,尤其是在小组合作学习过程中,如何评判学生的学习表现、参与程度、合作意识等,更需要采用过程性评价来进行测量与考察。这种方法目的就是激发学生的集体荣誉感,培养学生的责任... 阅3385 转20 评0 公众公开 21-09-13 18:48 |
因此，有效的课堂观察必须要有明确的观察目的，在进入课堂观察之前要确定好课堂观察点。观察只是对行为的一种快照，我们很难观察学生、教师头脑里的东西，只能观察能观察到的东西，如人物（行为发生的主体）、频率（行为发生的程度）、性质（行为的表现性）、持续时间（行为持续的时间长度）、反应时间（学生接收指示与作出要求的行为所间隔的... 阅1 转自weihang 公众公开 21-09-01 12:05 |
校本研修范文。3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎... 阅52 转2 评0 公众公开 21-04-02 11:06 |
AI的自动化分析、集成分析、可视化交互等动态过程，能够有效平衡知识积量的剧增与人类认知负担之间的矛盾关系。另一方面，人机协同的智能模式使任何具有有限技能的用户都能够轻松地参与知识生产与传播，彻底摆脱知识传播的领域界限以及精英化主导等局限。首先，未来学校教育必须教会学生如何与AI技术协同合作，呵护学习者“能学”。其次，未来... 阅29 转0 评0 公众公开 21-03-29 06:43 |
“翻转”：让教研更高效。太师一附小创造性地将“翻转”理念引入“1121”校本教研模式，借信息技术之力，变革教研方式，提升研讨品质，促进教师专业成长。为实现高效校本教研，太师一附小将“翻转”理念引入校本教研，试图使传统教研超越现有时空的界限，使全员共享各种优势教育资源，唤醒教师在校本教研中的主体意识，注重独立思考，加强合作... 阅1 转自永恒的火 公众公开 21-03-28 12:58 |
从观课、议课到说课备课—深圳.大鹏.教研员。教研员与课堂。课堂保卫战：捍卫教研员的课堂话语权（但要防止滥用）听课——观课。专家眼中的听评课（崔允漷）：1.是否存在就课论课的现象？课堂观察的程序：课前陈述协商——课中观察记录——课后交流报告。评课——议课。议课的背后：说课技术的日益成熟暴露出研修范式的浮躁。说课说什么：说教... 阅1 转自我的教育... 公众公开 21-03-24 21:17 |
四种知识概述。所以，修订分类中的知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，具体共有11种子类别。除了培养不同的学习与思维策略之外（如何运用的程序性知识），同时也要发展相关的条件性知识，即知道何时以及为什么运用这些策略的知识，这就是认知任务的知识。在"应用"这一认知过程连续统一体中... 阅1 转自天心在云 公众公开 21-02-03 10:41 |
