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旁门左道PPT推荐搜索实例修改排版布局学术PPT注：有??标识，为推荐文章。设计思维系列内容如果你能掌握一些实用的 PPT 设计方法，也许，你会觉得，好像PPT设计也没那么难。#图片素材# PPT光效素材的使用??PPT辅助插件系列内容工欲善其事必先利其器，这里的内容，会跟你分享一些真正好用的 PPT 辅助设计工具。PPT典型页面系列内容对于一份 PPT ... 阅32 转0 评0 公众公开 20-10-11 08:25 |
穆乐尔医生观察到在生产硝酸甘油的工厂里有几件怪事：一线生产工人接触硝酸甘油后会引起剧烈的头疼；2、禁忌症：硝酸甘油片禁用于心肌梗塞早期（有严重低血压及心动过速时）、严重贫血、青光眼、颅内压增高和已知对硝酸甘油过敏的患者。②忌过量使用：由于大剂量的硝酸甘油会诱发甚至进一步加重心绞痛，所以硝酸甘油的使用不能过量。①当硝酸甘... 阅121 转1 评0 公众公开 20-09-16 18:29 |
心肌细胞的跨膜电位及其形成机制。心肌细胞动作电位在不同类型心肌细胞不尽相同，作为其形成机制的离子流也有相当的差异。心房肌细胞动作电位形态与心室肌细胞相似，但无明显2期，复极较快，动作电位时程段约150-200ms.3. 最大复极电位(-70mV）及阈电位（-40mV）的绝对值均低于心室肌细胞和浦肯野细胞；3. 3期复极末期所达到的最大复极电位较心... 阅3510 转14 评0 公众公开 20-09-12 09:31 |
比如在二甲双胍减少卵巢癌风险的调查中，28 万名糖尿病患者没有服用二甲双胍，这些人中出现了 2600 例卵巢癌，发病率大约是 1% [5] ，是同一地区平均人群卵巢癌发病率的 30 倍。无论是否服用二甲双胍，研究中糖尿病患者的卵巢癌发病率始终高于普通人群。因此，虽然这一研究结果表明，二甲双胍能够降低糖尿病患者中卵巢癌的发病率，但我们无法由... 阅26 转0 评0 公众公开 20-08-20 22:36 |
学习理论发展简史( 下)哈佛大学发展心理学教授罗伯特·凯根（Robert Kegan）提出了另一种人类发展和学习的综合性理论，该理论于1982 年首次形成草案， 随后在《超越大脑》[77] 一书中发展成一个完全成型的理论。London: Routledge,1993/2009.[70]ALHEIT P.Biographical Learning–Within the New Lifelong Learning Discourse[M].In K.Ille... 阅580 转6 评0 公众公开 20-07-31 21:19 |
学习理论发展简史（上）（三）苏联的文化历史理论。库尔特·列温（Kurt Lewin）介绍了一种受德国格式塔心理学启发的“场理论”（field theory），该理论对组织学习和团体心理学的理解和实践发挥了非常重要的作用[19]。这份报告虽然没有直接涉及学习理论，但它对于学习议题来说是历史性的，为已有的学习理论与新的条件联系起来提供了一个平... 阅277 转4 评0 公众公开 20-07-31 21:19 |
《Four golden lessons》是美国物理学家、诺贝尔奖(1979)获得者Steven Weinberg发表在Nature-scientist 上的一篇文章，文章中，温伯格为即将进入科研领域的研究生总结了四条箴言。golden lessons1:学习科学发展史，至少你研究的领域要了解Learn something about the history of science, or at a minimum the history of your own branch of sc... 阅217 转0 评0 公众公开 20-07-31 21:19 |
在循证医学范式下评价住院医师的自主学习能力。因此，在毕业后医学教育中，要培养住院医师终身自主学习能力，就要将循证医学的观念、技巧与思路融合在日常的临床诊疗工作中并加以引导，通过培训课程内容加以促进，运用结果反馈来强化住院医师通过循证医学方法解决临床问题的信心，让他们习惯在临床实践中自我提高与改进。胜任力医学教育强调获... 阅198 转1 评0 公众公开 20-07-31 21:19 |
医学教师必读 | 程序性评价。程序性评价程序性评价基于一整套评价原则，这套评价原则源自关于评价的研究 (van der Vleuten et al., 2010)。所有评价都是低利害的。实施程序性评价虽然程序性评价是以研究为基础的, 但研究尚未证明该方法是否成功，以及成功的原因。事实上，程序性评价可以说是一种混合研究法，使用了大量定量和定性信息对培训项... 阅115 转0 评0 公众公开 20-07-31 21:18 |
在教学中，很多人都会将教学方式、教学模式与教学方法混为一谈，基本上他们都不会去区分这三者之间的不同，通常将这三者当成是同一个概念来考虑。同时教学模式、教学策略、教学方法之间即相互独立，相互依存、相互制约，又相互影响，在教学中组成一个有机的整体。从操作层面上教学模式最为理论化，他在理论上表明教学的典型化、规范化。教学方... 阅280 转0 评0 公众公开 20-07-31 21:18 |
