| 共 8 篇文章 |
|
《黄色和蓝色的画》课后反思。教学环节，学生对于黄色的画和蓝色的画早有亲身体验，容易激发对色彩的感受与情感，课堂中充分调动学生已有的经验，联系生活实际，激发学生学习色彩的兴趣，幻灯片中出示黄色的画和蓝色的画，引导学生了解黄色和蓝色为主色调的含义，找出邻近色，感受色彩的丰富变化，使学生能够运用色彩的深浅对比，突出画面的主... 阅222 转0 评0 公众公开 19-12-04 10:04 |
引导学生主动去发现、去探究设计师是如何完成艺术设计的，启发学生积极思考，发现生活中的设计艺术。通过精彩的教学课件、巧妙的设问、有趣的学习活动，促进学生间的交流，与教师间的交流，与教材间的交流，让学生了解更多的设计艺术，让学生学会发现，学会设疑，并由此提出问题，锻炼学生的语言表达能力和审美能力，拓宽学生的思维，开拓他们... 阅911 转0 评0 公众公开 19-12-04 10:03 |
《台历的设计》课后反思。一、在“拼摆创造”环节中，可提醒学生课堂前用双面胶固定（便于及时展示好的作品），反面向上（尽管在教师演示部分让学生感受过树叶正反面凹凸感的不同，也提醒过学生要把反面向上，但很多学生在拼摆的时候还是会忽视树叶正方面的摆放），这样更有利于拓印清晰。 阅915 转1 评0 公众公开 19-12-04 10:02 |
不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言.一般来说,活泼外向的孩子更喜欢用粗犷的笔触来作画,他们绘画速度快,画面连贯,流畅,有较强的表现欲;而文静内向的孩子,他们的画细腻,严谨,画面一般都比较精致,紧凑,而且作画的时间相对较长.例如,一个偏爱动物的孩子,通常能画出动物身上的每一个细节;一个喜欢交通工具的孩子,则能把车辆的部件凭记忆画... 阅42 转0 评0 公众公开 19-09-29 11:09 |
学生学习经历的影响来自这个班级体中相当一部分学生曾参加过社会上的美术学习班或部分学生有较好的美术天赋，他们道德得到教师的肯定同学的崇拜，这就是所谓“榜样的力量”。以上学生美术兴趣差异的形成客观上形成了不同班级不同的美术兴趣点，作为美术教师，要深入了解，善于发现，然后有针对性地组织教材，才能有效地调动学生上美术课的兴趣。 阅78 转1 评0 公众公开 19-09-29 11:08 |
一个班级的教师，特别是班主任教师，可以从很多方面影响学生，如教室的布置是美术的综合应用，这些应用是很具体的美术基本为支持的，这样影响的结果，学生美术的学习是很踏实的。相对的，如果这个班级的教师是以文艺为特长的，那我们美术教师会觉得这个班级的学生比较“浮”，往往不能静下心来做需要耐心做的事儿，这就需要美术教师改变教学方... 阅83 转1 评0 公众公开 19-09-29 11:06 |
美术教学反思。在第一课的欣赏课中，美术作品的选择上虽然贴近教材，但还可以适当的补充一些其他画家的名作，给学生了解其他美术作品的机会。既然已经在课前让学生准备了相关的图片，在教学设计中就应当体现相关的内容安排，因为审美需要是审美经验的基础，学生只有具备了审美需要，才会使审美经验有动力和基础。 阅62 转0 评0 公众公开 19-02-25 11:14 |
当然，这一课，我收到了甚好的教学效果，孩子们开始期待下一堂的美术课了。新课标中强调学生是课堂的主人，课堂上应该把主动权还给学生，这不只是说课堂上给学生充分的时间自由创作，更多的应该是在教师启发引导时学生充分自由地表达观点，抒发创作欲望，但课堂上时间有限，师生的交流往往只能停留在小面积学生上，而美术的创作往往需要创作者... 阅95 转4 评0 公众公开 18-05-04 14:00 |
