| 共 20 篇文章 |
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（转）王君：《陋室铭》《爱莲说》整合教学实录。这三间小屋面临大江，推窗便可看到浩瀚的江面，刘禹锡反倒十分高兴，并欣然在自己的房门上悬挂了这样一幅对联：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这举动可气坏了策知州，他命令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调到城北门，面积由三间减小到一间半，想看看他如何再观白帆。最后，让我们怀... 阅243 转8 评0 公众公开 14-12-28 22:27 |
（转）王君：让文言教学焕发青春气息。课改之后，文言教学的改革力度增大，文言课堂上教师更为关注的是情感、态度、价值观等倾向于“文”等更高层面的东西，学生学习兴趣足了，课堂生机有了，但是，“有文而少言”直接导致的是学生文言基础不过关，时尚的课堂并不能遏止学生文言水平的悄悄下滑。正视文言教学的特殊性，扎实地立足文言之“言”... 阅792 转23 评0 公众公开 14-12-28 22:26 |
（转）王君：《醉翁亭记》课堂教学片段。师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。于是欧阳修就把自己想像成为一个老人了。师：从这个“翁”中，我们看到了一个受人尊重的欧阳修，一个和自然融为一体的欧阳修，一个充满智慧和悟性的欧阳修... 阅968 转9 评0 公众公开 14-12-28 22:13 |
（转）王君：《满井游记》教学中的对话。师：如果说《小石潭记》以“小”为美，《岳阳楼记》以“大”为美，那么同学们认为《满井游记》以什么为美呢？师：我能够体味到你的意思，但是，“初”这个词语一般不单用，它一般和其它词语组合在一起用。但现在同学们做个归纳，你觉得这些词语可以怎么分类？这个教学细节，为进一步咀嚼文本打好了基础... 阅239 转10 评0 公众公开 14-12-28 22:12 |
（转）王君：《岳阳楼记》课堂教学实录片段。——《岳阳楼记》课堂教学实录片段。三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。生：作者说“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，这个“一湖”让我感觉特别有气魄，作者对洞庭湖充满了肯定。师：是... 阅3594 转44 评0 公众公开 14-12-28 22:11 |
丹尼斯讲到旅鼠的一切不可思议的行为时，用了“神秘莫测”“滑稽可笑”“不顾一切”“荒唐滑稽”等几个四字词语，并且请大家翻到13段的最后一句—— 他显得有点得意，15自然段最后一句“他忍不住哈哈大笑起来”，17自然段的末尾——滑稽可笑，不可思议，23自然段的“他点了点”以示文章末尾他上演的那滑稽搞笑的恶作剧，我们都足以看出丹尼斯对... 阅106 转6 评0 公众公开 14-12-28 22:10 |
（转）王君：八上诗歌教学课片段。《归园田居》教学片段。诗歌开头诗人就说明了自己的身份“种豆南山下”是个农夫，说得不卑不亢，还有点儿高兴。生：“荷锄”也给人自由潇洒的感觉，如果改为“扛锄”“拖锄”，那就会感觉诗人一身的疲惫了。《登岳阳楼》教学片段。生：诗人登临的地方是当年吴蜀征战的地方，触景生情，容易让人想起刀光剑影国... 阅146 转4 评0 公众公开 14-12-28 22:09 |
（转）王君：《湖心亭看雪》教学实录。三年前在《语文教学通讯》上发表过一个《湖心亭看雪》的教学实录。【教学实录】张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！我也觉得这句话不仅是量词有问题，而且顺序也有问题呢，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘... 阅123 转5 评0 公众公开 14-12-28 22:07 |
从《爱莲说》的教学看学生课堂深度置疑的三个层次。可是在“晋陶渊明独爱菊”和“予独爱莲之出淤泥而不染”中，一连用了两个“独”，我觉得犯了重复的毛病。生：这就把周敦颐自己和陶渊明划在了一个阵营，把他们和喜欢牡丹的“世人”完全区别开来。生：敬慕陶渊明，为自己遗憾，为世人悲哀。【回味：这样有深度的问题必然来自于学生对整篇文章... 阅189 转8 评0 公众公开 14-12-28 22:05 |
（转）王君：《与朱元思书》教学。看教师深度导引的三个层次。一、学生与文本的对话一定要在教师与学生的对话之前，教师不能只以自己对文本的理解来设置教学流程，教学的起跑线应该让学生自己来划——让学生在自我阅读中生成问题从而生成课堂，坚决拒绝传统意义上的“循循善诱”。尊重的本质是要研究学生：细心地感受学生的思维层次，悉心地洞... 阅1084 转19 评0 公众公开 14-12-28 22:03 |
