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例如材料中要写工作措施，具体包括 “各种什么什么类等各种政策、提供多少多少种形式的服务、建立什么什么等平台”，内容比较零散，但是写进稿子里又不能简单罗列，特别是有些信息稿、讲话稿因篇幅有限，必须要以相对凝练的方式表现出来。另一种是精加工的，可以总结为 “构建一张服务网、两类支撑平台、三种推进机制” 相类似的，也可以用 “... 阅6 转0 评0 公众公开 24-04-07 06:13 |
幼儿园盲目招收“特殊需要儿童”，是对老师和幼儿的剥夺｜ 日观察。清明节前夕，我们发布了一篇关于幼儿园特殊需要儿童的报道（《有没有发现，幼儿园里的“特殊需要儿童”似乎越来越多了？但是把问题较为严重的特殊需要儿童直接放进普通班级，不给本班老师做培训，不配备额外的专业特殊教师或“影子老师”，没有相应的融合教育方案，也没有家长... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-07 06:03 |
做教育家型园长，像教育家一样办幼儿园。那如何从一名合格的园长到骨干园长，到优秀园长再到名园长，甚至是国家希望成为的教育家型园长，最后成为教育家呢？写作之路是园长学养提升之路，是园长人生的成长之路。（源自【英】伊恩·莱斯利《好奇心》）09/遵循教育规律园长不断按教育规律办教育的过程，就是由好园长走向教育家型园长的过程，... 阅2 转0 评0 公众公开 24-03-09 11:18 |
名师成长的五个“有”“有学生”是名师成长之根。此时，我想起了罗树庚校长在《迷恋专业成长：让教育充满智慧》一书中写到的“真正的名师、大师应该属于那些潜心探寻教育规律、心无旁骛进行学术研究的老师；真正的名师、大师应该属于那些被学生喜欢、被家长认可的''''''''好教师’；真正的名师、大师应该属于... 阅4 转0 评0 公众公开 24-01-18 06:16 |
【教育热点】赋能教师，探寻基于儿童游戏的班本课程生成之路。课程权力是教师实践班本课程的重要保障。看得出，该教师在如何根据幼儿的兴趣生成课程内容方面存在误区，我改变过去直接指出教师的问题和纠正教师行为的简单做法，而是请教师们谈自己对“基于儿童游戏的班本课程的认识”，从教师们介绍的具体事例和经验中，了解教师的原有经验，帮... 阅80 转1 评0 公众公开 24-01-10 20:41 |
教师听评课：4个维度、20个观视角、68个观察点|幼师必看。观察视角：环节/呈示/对话/指导/机智。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源。16、学生清楚这节课的学习目标吗？30、怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？31、怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？37、目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？61、教学设计、课堂气... 阅2 转0 评0 公众公开 23-12-30 10:08 |
必看：名师工作室的14条活动路径。主持人和团队成员共同读书，是名师工作室的重要活动内容，必须根据集体推荐的书目或自选书目每年精读5本以上有影响的教育家的专著或其他教育教学理论书籍。名师工作室的活动绝不止工作室本身，而是在他们成长的同时，更好地发挥其辐射影响作用，带动面上更多的老师一起成长，所以名师工作室一项重要的活动是支... 阅13 转0 评0 公众公开 23-12-24 12:28 |
“如果把教学看作是在学生与教学内容之间搭造的一座桥，那么以学习者为中心的教师就会时刻注视桥的两端。教师们试图了解每个学生都知道些什么、关心什么、能做什么、想要做什么。”这是第一种学习环境搭建的情境，叫以学习者为中心的环境。“知识中心环境强调弄懂意义，通过使新信息有意义以及要求学生对不清楚的知识进行澄清的方法，帮助学生... 阅24 转1 评0 公众公开 23-09-14 09:06 |
构建基础知识网络。理解不仅有助于构建知识网络（因为从某种角度来说，理解的本质就是将新知识纳入到已有知识体系中），还能够帮助我们强化记忆，让记忆变得更牢固。持续提升知识与技能。专业能力的持续积累和提升，除了需要对专业知识进行记忆和理解，不断将新知识融入到知识网络中之外，通常还需要进行大量的练习。对于专业领域的整体框架性... 阅1 转0 评0 公众公开 23-09-04 22:30 |
“危机就是系统整合的持续失调。”“哈贝马斯认为当一个系统所能容许解决问题的可能性低于该系统继续生存所需的限度时，危机就产生了。课程理念与课程实践的分离、课程观与游戏观的冲突，都可能导致幼儿园课程领域出现整体失调的危机。这些“持续失调”的危机包括幼儿园课程结构的静态化、课程内容的知识化和课程实施的线性化。“课程游戏化”... 阅219 转1 评0 公众公开 23-08-13 23:53 |
