| 共 14 篇文章 |
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未来教师是一位能够构建与定义多个空间，开展混合学习，关注学生个体差异的教师。未来教师从关注教转向关注学，从关注知识的回忆与再现，技能与概念，到培养学生面对问题、解决问题的综合能力，到关注学生核心素养的培养。未来教师要把握学生在虚拟世界与现实世界中新身份的融合与分离，帮助学生在虚实之间探索世界，找到自我。但是，这个时候... 阅3 转0 评0 公众公开 23-07-03 12:32 |
中央美术学院拟新增专业5个，全国或新增艺术类专业296个，美术生将迎来就业“新风潮”？1中央美院新增专业让人眼前一亮此次拟新增本科专业最多的高校就是中央美术学院，共涉及到5个新专业，分别是艺术治疗、壁画、社会设计、生态危机设计、科技艺术。中央美术学院设计学院的“生态·危机·设计”研究方向应运而生。主要概念科技艺术专... 阅33 转0 评0 公众公开 21-09-04 10:41 |
在评估过程中，教师将突破传统的纸笔标准化测试，借助于信息技术平台，采用观察、档案袋等多样质性评估方法，从关注简单的知识信息传授转型到促进学习者核心素养的全面发展上，全面收集学生学习与发展的数据信息，综合评估学生发展状态，重视对学生创新能力、合作能力、学习适应与社会责任等关键能力的评估，及时将信息反馈给学生，与学生一起... 阅417 转5 评0 公众公开 20-07-12 10:44 |
教研集市|于迴：《坚持以学生为本位的教学论—大概念下美术基本问题的若干思考》那么，把问题还给学生最好的做法是否就是基本问题由学生提出呢？从时间序列上，基本问题是紧随在大概念之后，当教师从学科领域或主题领域挖掘出大概念之后，由学生提出基本问题，在这其间，教师为保证基本问题的有效性，可以思考如何营造问题情境或生成一个问题场... 阅465 转9 评0 公众公开 20-07-02 08:08 |
重复不等于艺术、标准不等于艺术、千篇一律不等于艺术，个性等于艺术，独特的观念等于艺术，独特的思想等于艺术。好了那再回头看，做为艺术教师，我们是做艺术教育的所以我们要拿捏好，对于艺术家的作品我们有欣赏的工具，比如艺术元素和设计原则的运用表达，这即是工具，对于学生的作品有课堂要求，这便符合了教育，但学生的作品也要用对待艺... 阅83 转3 评0 公众公开 20-06-15 12:29 |
艺术元素是掌握和分析视觉艺术的基础！我们学习了2个月，学习了7个艺术元素，今天不可能把所有元素都讲一遍，这里我们以其中一个艺术语言元素——线条为例，来讲一讲，艺术家是如何用线条来表达思想和创作的呢？第十教研组结合几周来所学课程，探讨“艺术家如何用艺术元素来表达思想和创作？”这个经典的老话题，处处围绕教学核心，深入艺术鉴... 阅331 转3 评0 公众公开 20-06-15 12:27 |
教研集市|袁文君：《大概念、主题大概念、学科大概念的关系》学科概念和主题概念谁更重要？学科概念和主题概念的关系Q:大概念、学科大概念、主题大概念，在美术教学中如何结合运用？左为学科大概念，右为主题大概念及基本问题此处，我借用龚瑜老师在14组内培训时用使用的埃里克森“知识的结构”图示（原词已经替换为咱们目前正在学习的教学思维... 阅3646 转50 评0 公众公开 20-06-12 07:52 |
全国第一届E&P艺术语言教研集市开市！活动流程：生生之美第一届“教研集市”共计六场，每场教研集市120分钟，分别由三个教研组主持参与。河南贝里艺术、大未来艺术、河北启成美术、上海呤咚创、湖南鑫鑫向荣美术、青岛七彩童画美术、大康艺术教育、风牧艺术、元典未来美学、七彩慈艺术、北京HUG、重庆涂乐松果、大连开发区童画。让我们翘首... 阅94 转0 评0 公众公开 20-05-20 16:36 |
本课程将民间美术的造型观念引进课程内容，引领学生首先站在文化的视角认识和比较中西方文化背景下色彩观念的变化，通过设计一个个练习课题让学生更进一步的体会不同文化观念下色彩形式语言在表达方式上的巨大差异，引导学生由客观色彩写生到归纳色彩表现再到主观色彩创作，加深对色彩的认识，获得丰富的色彩形式语言的直观体验，形成主观创作... 阅281 转2 评0 公众公开 19-01-21 14:41 |
