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利用三大工具，在课堂上实现学生的思维进阶。素养目标单聚焦知识目标、技能目标、思维目标和态度目标四个层级维度的素养目标，全面设计单元目标，并基于单元目标精准匹配课时目标，使得目标设计可以评价和测量。学习支持单支持学生基于思维进阶的自主学习，能够引导学生突破课时的重点和难点，全面覆盖学习目标，实现学生的自我认知建构，引领... 阅84 转1 评0 公众公开 22-04-04 07:38 |
其实，如果从大概念的视角来分析，所有乘法口诀的原理都是一样的，那就是“乘法的意义”，即“求几个几的和是多少”，因此完全可以对此单元进行教学重组，把全单元划分为4课时进行教学，即“口诀的意义”“口诀的记忆”“口诀的应用”和“口诀的表征”。第1课时教学5的乘法口诀，第2课时教学1至4的乘法口诀，第3课时教学6的乘法口诀，第4课时教... 阅450 转4 评0 公众公开 22-03-06 20:23 |
胡卫平：如何指导学生在总结反思中完善认知结构，实现学习进阶？思维型教学要求引导学生对所学的知识和方法进行系统的概括与总结，建构合理的知识结构和认知结构，并反思学习过程中的经验和教训，提高学生的自我计划、自主实施、自我反思能力。如果说学习之后，在大脑中没有掌握知识之间的关系以及知识和方法之间的关系，没有系统的知识和方法... 阅5 转1 评0 公众公开 21-11-23 08:12 |
基于核心概念的学习进阶。理解核心概念的进阶，制定系统的规划对于如何落实核心概念的进阶，我们设计了基于核心素养的科学课程概念学习进阶设计模型。我们实施大概念教学不仅要考虑概念的进阶，而且要考虑目标的进阶、素养的进阶，这三者之间构成了一个大概念进阶的理解。因此，从学生形成概念的心理过程和心理障碍出发，落实概念教学需要教师... 阅35 转2 评0 公众公开 21-11-01 08:46 |
