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| 共 38 篇文章 |
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[2]美国则更重视与儿童未来阅读能力发展相关的基础能力，包括语音意识(指儿童能够辨别单词中的声韵、音节、音素)、文字符号意识(指儿童能够意识到周围环境中文字符号的存在、功能及其与口语之间的关系)、图书知识和鉴赏能力、理解篇章故事的能力(指儿童能够了解一个故事的组成部分，明白故事所传达的含义，并对故事情节产生合理的预测)。结果发... 阅13 转0 评0 公众公开 23-08-02 17:29 |
在游戏后的集体分享交流环节，教师和幼儿的互动会呈现哪些样态？样态四：教师主动提出讨论话题（未必是游戏中幼儿认为的问题）在四种样态中，样态四对教师提出了更高的要求，它是将游戏分享交流转化为教师预设的一种生成的游戏学习。最后，研讨者们展望未来，期待每一位教师都能“站稳十分钟”，更加关注游戏经验及其过程体验，更加聚焦并融入... 阅924 转5 评0 公众公开 23-01-06 16:52 |
徐则民：游戏后的“交流与分享”很多时候，我们听到教师头头是道地分析着幼儿的游戏经历，振振有词地阐述着今天“交流与分享”内容的必要性，更多的担心涌上心头：教师是否更应该去思考“交流与分享”的有效性，去验证今天所交流的内容对之后游戏的影响？教师就当一个听众吧，听孩子说说游戏中的那点事，帮孩子延续游戏的快乐和精彩，同时还能... 阅612 转4 评0 公众公开 23-01-06 16:18 |
由“幼儿成长档案”引发的一场研究历程。“活力型协同研究小组”对原有的幼儿行为观察指标进行逐一分析，结合《3～6岁儿童学习与发展指南》和课程实施方案，并对历年幼儿成长档案的案例进行研究，将教师对幼儿行为观察、收集证据的方法分为“直接判断”“行为记录”“作品分析”三大类，对每一条观察指标所对应的观察和记录方法的适宜性提出建... 阅316 转2 评0 公众公开 21-01-07 17:27 |
叶澜：读懂教师，才能读懂教育（深度好文！）转型性变革，必须读懂教师。一个是“关系”维度（包括教师与变革的关系、教师与学生的关系、教师与学科的关系、教师与自我的关系），在关系的意义上读懂教师；任何教师在学校中都不能离开学科而存在，学科知识是每个教师都应具备的，是教师发展的重要方面，但是教师不是学科知识的简单传递者，而是... 阅148 转1 评0 公众公开 20-10-29 06:24 |
学习性区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它是以教师预设与幼儿自发生成相结合为主的学习活动、学习性区角活动的环境和材料，是教师根据年龄目标和阶段目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的。教学的出发点... 阅714 转5 评0 公众公开 20-08-26 16:55 |
有的教师发现幼儿爱偷空玩水，就在理解和接纳的基础上与孩子们一起讨论了如何避免和克服这个问题，大家商量出“提醒不玩水”的制度（如后面排队的幼儿轻拍前面玩水幼儿的肩膀来提醒）。如，看到有的幼儿挤了很多洗手液，教师如果只是简单地提醒，幼儿恐怕还是不明白的，因为多和少是相对的，比较抽象，这时就要给幼儿一个具体可参照的标准，如... 阅361 转1 评0 公众公开 20-04-07 08:06 |
丨走进幼儿园。表达自我在幼师幼儿园里，老师把幼儿园还给孩子，创设良好的情感环境、设计有趣的活动，让孩子去自由感受与表达。是呀，这是孩子的照片，是孩子的幼儿园，在这里，他们的自我意识得到充分的发展，会试着识别和表达自己的情绪，幼儿园通过环境和活动，培养孩子的自主、自信和耐心，让每一个孩子在自己眼中都是幼儿园的主人。刘占... 阅266 转2 评0 公众公开 20-04-01 19:14 |
新时代的劳动教育，如何构建一座劳动启蒙桥，促进儿童夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、培育劳动之素养、获得劳动之情趣？新时代的劳动教育，我们想构建一座劳动启蒙桥，促进儿童夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、培育劳动之素养、获得劳动之情趣，体会劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。但在我们看来，学校在提供丰富多彩的劳动体验... 阅335 转10 评0 公众公开 20-04-01 11:17 |
致力于学生学习力的培养，才能迎来教育的春天。学习目标不是教师心里清楚就行，还必须让学生也清楚，否则，学生只能盯着老师，而不是专注学习。目标可以评估，可以测量，尤其是目标表述中的动词，可以转化为学生一个具体的学习行为，可以操作。所以，目标也不要只出现、明确一次，比如开始明确目标之后，过程中随着学习的展开也会再次照应目标... 阅94 转2 评0 公众公开 20-03-16 07:30 |
