| 共 20 篇文章 |
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专家讲座.张耕华：关于中学历史教学“史料实证”的几点思考【开放下载】张耕华，华东师范大学历史系教授，主要从事史学理论、史学史和中国古代史的教学和研究工作，主持教育部人文社会科学研究2005年度规划项目“历史学元问题的研究”等。这是华东师范大学历史系张耕华教授应浙江省著名特级教师戴加平老师邀请于2020年10月21日作专题讲座的材料... 阅183 转10 评0 公众公开 21-01-20 12:27 |
名师引领丨王海兵：历史课中的证据——以史料为载体的探究。王海兵：男，1984年生，陕西凤翔人。陕西省教学名师李树全工作室成员，强枭雄工作室成员，西安铁一中滨河学校高级中学历史教研组组长，专注于中学历史教学研究及试题研究，近年公开发表论文多篇，多次获得论文写作一等奖。| 精品资源 |『今日编辑』：叶盛。 阅202 转2 评0 公众公开 20-08-07 12:47 |
史料研读是历史教学的重要任务，但在一线教学中我们常常见到这样的现象：老师处心殚精竭虑把课上用的材料印成卷子，带领学生逐条研读，但一堂课下来呼应老师的学生屈指可数，不少人睡觉、走神;即便是参与研读的学生，一节课后让他复述学到了什么，不知所云的也大有人在;更有学生抱怨史料研读枯燥乏味，甚至希望老师好好讲课。如果老师呈现的材... 阅487 转9 评0 公众公开 20-07-27 09:04 |
教学思考.骆增翼：由学生的反馈意见所想到的——谈如何有效使用史料培养史证意识由学生的反馈意见所想到的——谈如何有效使用史料培养史证意识。三、善用声像史料。如何做到善用声像史料呢？声像史料的选择是为了帮助学生理解教学中的难点、重点、易混点，加深对重大历史现象、历史事件和历史人物的理解，对整个历史教学起到一种辅助作用。教师... 阅138 转6 评0 公众公开 19-12-15 10:07 |
陈德运：从国外历史教学案例看史料的连环追问（上）本文包括“课堂教学中史料的追问层次”“国外课标中史料的追问建议”“国外研究中史料的追问模型”“国外教学中史料的追问案例”“他山之石中案例的追问启发”五个部分，因篇幅过长，故分为上下两篇，上篇包括“课堂教学中史料的追问层次”“国外课标中史料的追问建议”“国外研究中史料的追... 阅462 转5 评0 公众公开 19-07-25 19:48 |
石刻上描绘张虎进入石羊途经的石羊大南关，旧额为“石羊锁钥”，到康熙中叶以后被盐课提举郑山改为“石羊天府”。而我们讨论的这幅石刻右下侧镌有“封氏节井”四字，说明这幅石刻的主题是描绘石羊本地封氏死节的情节，因此是以图画下部的内容为主体的。石羊这里有“共计七井，如观音、小石、旧井、乔井、界井、灰井、尾井，状若七星，形如棋布... 阅56 转4 评0 公众公开 19-04-10 15:27 |
布洛赫曾根据史料作者意图分为有意史料和无意史料。“任何一种史料，都不是完全可信，里面可能有错误，可能有虚伪，可能有私人的爱憎，可能有地方及民族的成见”而且第一手史料和第二手史料是相对而言的：比如，在发现甲骨文以前，关于殷商的历史一直以《史记》的记载为第一手史料，但甲骨文发现后，甲骨文就是第一手史料，《史记》变为第二手... 阅846 转29 评0 公众公开 19-03-31 08:41 |
王 江，中学一级教师，宜兴市教师发展中心历史学科兼职研训员，无锡市教育学会历史教学专业委员会理事，无锡市青年科协理事，宜兴市心理学会学术委员，宜兴市青年科技英才，无锡市教学新秀，现供职于江苏省宜兴第一中学。 阅259 转1 评0 公众公开 19-03-27 09:47 |
纪要 |【北大文研讲座96】证据与想象：“一分证据说一分话”必要吗？2018年9月21日下午，“北大文研讲座”第九十六期在北京大学第二体育馆B101报告厅举行，主题为“证据与想象：‘一分证据说一分话’必要吗？”。中国近现代出现的“科学史学”，是指考察直接证据、引入多学科方法，以确认历史事实及其相互关系的史学研究。科学史学最具代表性的... 阅307 转2 评0 公众公开 19-03-03 15:25 |
核心素养丨史料实证在近年高考历史试题的考查。1.3 基于史料实证的高考历史试题。在确定研究问题的基础上，思考史料来源且收集不同类型史料，在解读过程中，根据不同史料不同认知方法的原则进行区别对待，以便获取历史信息，进而在筛选与研究对象关联性和价值有无、大小的基础上，运用多元史料，避免孤证不立，重构历史，证伪求真。历史事实的... 阅4589 转88 评0 公众公开 19-03-03 15:10 |
