| 共 54 篇文章 |
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去年10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。新的初中和小学语文教材的编写，主要依照义务教育语文课程标准，但也显然... 阅86 转0 评0 公众公开 24-03-03 23:45 |
【数学学习】小卡片 大智慧——特级教师许卫兵解读新课标（一）著有《简约数学教学》《成为高度自觉的教育者——写给后课标时代的数学教师》《回归“原点”的教育关怀》《小学数学整体建构教学》等著作，主持全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”以及江苏省教育科学规划重点课题、基础教育前瞻... 阅75 转0 评0 公众公开 22-12-24 17:59 |
崔成林：新课标新课堂五大标准。1.教学目标——核心素养目标。3.教学过程——学程两段：新知建构、迁移运用。新课标新课堂五大标准解读一、教学目标——素养导向，突出“学有所成（新成果诞生）、学以致用（综合运用、迁移运用）”，即“运用双基解决真实情境问题（或真实任务完成）“的结果。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、... 阅26 转2 评0 公众公开 22-12-14 11:40 |
课程标准 （nullnullnullnull年版 ）》，其中 《义务教育数学课程 标准 （nullnullnullnull年版 ）》，专门研制了数学课程学业质量标准 ，为。准是指学生通过阶段性学习在数学核心素养方面 应当达到的水平和要求 ，包括数学核心素养表 现和 “四基 ”“四能 ”等多个维度 ，是对义务教育各学段学生应达到的数学学业成就表现特征的整体刻画 ，反... 阅73 转0 评0 公众公开 22-12-11 15:10 |
摘要 ： 《义务教育数学课程标准 （ ２０２２ 年版） 》 提出 了课程内容的结构化整图形的认识重点是图形特征的探索与描述 ， 图形的测量是对图形大小的度量， 图形的认图形特征的认识与图形的测量有密切要认识到图形运动本质上是图形上初中第四学段 “图形的性质” 是 “图形的认主题的学科本质。念也贯穿在主题内容... 阅33 转1 评0 公众公开 22-12-11 15:09 |
版普通高中数学课程标准倡导的数学核心素。：会用数学的眼光观察世界 ，会用数学的思维思考世界 ，会用数学的语言表达世。nullnullnullnull年版义务教育数学课程标准 ，把其中的 “世界 ”改为 “现实世界 ”，其目的是强调数学是人们认识 、理解和表达现实 世界的语言 。年版义务教育 数学课程标准就把数学教育。数学借助数学模型回归现实世界... 阅68 转0 评0 公众公开 22-12-11 15:09 |
数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优。曹一鸣： 数学课程要培养的学生核心素养，主。过数学应用，体会基于现实问题情境抽象出数学问。数学模型教学活动不仅仅是让学生通过。就数学。融合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，会到数学的应用价值和现实意义，感悟数学的价值，数学学业质量的研制则需要依据数学。认识并不全面，认... 阅115 转1 评0 公众公开 22-12-11 15:08 |
面对全新的跨学科教学要求，教师除了精通本学科专业知识外，还需要拥有多学科知识，这对教师跨学科素养、教师教研都是全新的挑战。据教育部基础教育教学指导委员会跨学科教学专委会委员、华南师范大学教育信息技术学院教授吴鹏泽观察，很多教学形式依然倾向于“教师讲、学生听”的传统方式，学生较多处于被动式学习，停留于浅层次的跨学科教学... 阅276 转7 评0 公众公开 22-12-11 10:58 |
(见图1)图1 大概念和小概念大概念是有层次的，包括跨学科大概念和学科大概念，埃里克森称之为宏观概念和微观概念。既有日常概念，也有作为科学概念的大概念和小概念。如前所述，大概念和小概念的区别就在于“生活价值”，以往的教学并不是没有概念的教学，也不是没有考虑到概念与概念之间的关联，但问题出在往往只停留在小概念之间的关联，没有... 阅61 转3 评0 公众公开 22-12-07 08:01 |
崔允漷：什么是单元学历案，如何科学设计一份单元学历案？单元学历案是基于上述理解而建构的，它是教师为学生学好教材、以单元为单位开发的一种助学方案或支架，包括单元名称与课时、学习目标、评价任务、学习过程（含资源与建议）、作业与检测、学后反思六个要素。总体而言，我们对学历案的10年探索过程主要实现了两次“迭代”：以课时学历案... 阅142 转17 评0 公众公开 22-12-02 08:01 |
