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| 共 11 篇文章 |
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崔允漷：指向学科核心素养的教学 即让学科教育“回家”指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家”，为此，教师需要做到以下六个方面，以让教学“回家”：建立学科素养目标体系，明确“家在何处”；区别就在于学物理的人只需知道物理学知识，而物理教师需要知道物理学科素养目标体系，即物理育人目标体系。因此，指向学科核心素养的教学必须要... 阅53 转5 评0 公众公开 20-12-19 09:11 |
（创造）学生展示他们的艺术作品并讨论为什么此作品对自己有意义。（展示）学生根据相似性给自画像分类并分享如此分类的原因。教师提供表现不同时代和地方的各种艺术作品，学生观看作品并与其他学生讨论作品主题。学生从各种艺术作品中辨认出肖像和/或自画像。学生创造自画像，自画像从视觉上传达出一些与学生个人体验和/或兴趣有关的东西。学... 阅46 转0 评0 公众公开 20-05-13 00:40 |
美国K12视觉艺术课程教辅教具（配套培生版教材，零创出品，全新印制）K12课程学生《学习手册》K12艺术课程是可量化可评估的课程，十分重视学生学习过程。K12课程学生《学习手册》（培生版本教材配套）产品细节图K12课程学生《学习手册》内页（示例）《学习手册》（培生版本教材配套）提供了可视化的证据，它不仅是记录了学生的学习过程（从知识... 阅177 转4 评0 公众公开 20-03-22 14:45 |
K12新课标教材-美国戴维斯出版社《探索艺术》1-6年级介绍。以大概念“艺术与自然”为例，图中年级逐渐递增，1-6年级的大概念分别为：艺术和自然、自然的美、回到自然、自然的力量、自然的礼物、亲近自然、和谐。教材通过探究性的大概念和基本问题吸引学生。书中包括了如下评估工具：课堂形成性评估、学生自评表、艺术档案袋评估标准、整体性量... 阅1022 转10 评0 公众公开 20-03-14 11:52 |
K12新课标教材-美国戴维斯出版社《探索艺术》介绍美国2014艺术教育标准（新课标）颁布后，戴维斯出版社在2018年对其品牌K12教材《探索艺术》（Explorations in art，K-6年级）修订再版，是目前美国唯一根据新课标修订的K12美术教材。以大概念“艺术与自然”为例，图中年级逐渐递增，1-6年级的大概念分别为：艺术和自然、自然的美、回到自然、自... 阅1602 转13 评0 公众公开 20-03-08 19:20 |
尹少淳|学科核心素养的抬升与降落 —以美术学科为例（下）在美术学科中，问题情境的设置有两种方式。这样，学科核心素养本位的美术教学中解决问题的特殊方法，就与解决问题的一般方法发生了关联，由前者向后者迁移，从而实现学科的核心素养向人的核心素养拓展。一旦教师真正领悟了学科核心素养本位的美术教学的价值取向和方法特征，就会举一反... 阅338 转16 评0 公众公开 20-03-04 14:40 |
研究日志：一个促进学生深度学习与理解的工具（下）在研究日志中，学习者将整个过程中记录下来，为学习者提供了反思的媒介，打开了通往积极思考和行动的道路。美国基石评估案例中2年级部分学生研究日志。与此同时，我们必须承认，系统性的研究与反思是一种学习活动，艺术教学中使用研究日志需要师生定期参与训练撰写研究日志所要求的思维技能，... 阅251 转3 评0 公众公开 19-02-23 21:07 |
2014《标准》采用新的评估范式：“基石性评估模式”（model cornerstone assessments），不知道什么是基石评估模式的小伙伴可以看看胡泊教授对美国基石评估的研究，戳：艺术教育评估新“范式”：基石性评估模式。在美国学生的艺术作品集中，不管是在小学2年级还是高中学生的档案袋里，我们都可以看到学生最终的艺术作品只是档案袋中很小的一部... 阅355 转2 评0 公众公开 19-02-23 20:56 |
