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| 共 167 篇文章 |
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公开赛课做好这几点，给评委专家印象极好。在准备优质课的过程中，我们需要将评委视为课堂中的学生，以他们的视角和需求来准备授课内容。由于评委通常坐在教室的后排，因此课件的字体大小应确保评委能够清晰看到。在优质课比赛中，由于评委需要听取多节课程，因此我们的课堂需要有独特的亮点，以吸引评委的注意并留下深刻印象。通过当堂检测，... 阅2 转0 评0 公众公开 24-05-14 14:02 |
新课标背景下，指向学科核心素养的课堂教学非常强调真实情境的创设，因为“学科内容也只有与具体的问题情境相融合，才能体现出它的素养意义，反映学生真实的价值观、品格和能力”。4.视野拓展，凸显生命价值教学情境自然要服务于教学，但好的的情境绝不仅止于教学。教学中的情境，链接知识与生活，联结课堂与社会，既是学生学习知识、发展能力... 阅2 转2 评0 公众公开 24-05-12 05:34 |
新课标下，学校教研备课的7个高效能工具丨头条。教研主题从哪里来？工具2：主题教研基本流程开展主题教研活动，就是参与教研的教师现场深度互动，分享经验，破解问题，形成成果。当我们把这6个性质放到作业设计的坐标图中，会发现高质量的作业设计要按照课程建设的思路去完成，也就是说，高质量的作业一定是高质量的作业课程，具体包括：作业课... 阅4 转2 评0 公众公开 24-05-12 05:31 |
从100节优质课里找到的好课堂要素 | 头条。比如，“一节学生最喜欢的历史课，课堂达标率竟不及格”“学生对入职教师的课堂满意度高于成熟教师，而目标达成的平均值远低于成熟教师”……我们选取了100节优质课，对这些课堂进行微格分析，寻找高效愉悦的好课堂要素。（1）在这些优质课堂上，每一次课堂讨论都建立在“学生自主思考”的基础上，讨... 阅4 转2 评0 公众公开 24-04-10 07:22 |
再如，我们在“课改阶段论”里提出了课改不同阶段的不同目标：0.课改准入阶段：观摩学习，形成课改共识1.课改启动阶段：全面适应，建立课改秩序2.课改显化阶段：经验模仿，变革课改日常3.课改深化阶段：规律遵循，深化课改内涵4.课改系统化阶段：综合融通，构建课改系统5.课改生态化阶段：生命自觉，培育课改生态在此基础上，进一步提出了每个... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-08 06:41 |
魏书生著名的“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”，值得借鉴！教师在学生自学、讨论的基础上，适当地讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在讨论中尚未解决的疑难问题。魏书生的“课堂激发学生兴趣十法”板书确实能激发学生的学习兴趣，板书不能是为了让学生抄，还为了吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解。尽可能地让学生说... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-03 10:55 |
李政涛：新时代好课的 6 大标准“实”1.扎实。教师要上有意义的课，要让学生在走进和走出课堂时是不一样的；教学就是一次次即席创作，作为教师，要以课堂艺术家的标准要求自己，把每节课打磨成作品。但日常课，更能滋养教师专业的成长。一堂好课不是完美无缺的课，而是有缺憾的课；有缺憾的课才有发展的空间，有问题才能引发学生追问、促进学生... 阅26 转2 评0 公众公开 24-03-31 08:00 |
二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常，实实在在的课... 阅3 转0 评0 公众公开 24-03-27 06:52 |
学生到课堂是来学习的，教师到课堂是来教学的，究竟是教学主导课堂还是学习主导课堂，本来应该由教育目的（实现学习目标）决定的，但最终却采纳了谁强就由谁主导的原则，课堂很自然就成了教师主导、教学主导、教学目标主导的现状，学生、学习和学习目标反到成了工具。要在课堂教学中把学生水平差异视为教学资源，就得采用“让学生教学生，让学... 阅9 转1 评0 公众公开 24-03-09 08:29 |
校长应明确告诉老师：把复杂的知识简单的教给学生才是备课的目的 | 贾颖洲。这些“导啊导”的教师，他们很少让学生做挑战性的大问题大任务，他们有一个理想中的课堂样子就是：“学生一听就懂，学生一问就会。”，达到这样的状态，老师内心就汹涌着快乐。鼓励教师预设学生思维节点，把注意力放在怎么打通学生思维节点上，关照学生知识生成细节的... 阅6 转0 评0 公众公开 24-03-05 08:57 |
