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| 共 7 篇文章 |
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尹后庆：打破学习中的“舒适路径”，关注学校里每一个生命的质量教育使命点滴随行本文共4461字，阅读约需7.5分钟尹后庆，中国教育学会副会长，上海市教育学会会长，上海市教育委员会原副主任。今天在情景化的背景下，能让我们的孩子对用符号表达的知识形成解释性意义上的理解，走向通过问题解决来探究知识的内核，并且这个知识的内核不仅仅是结... 阅17 转1 评0 公众公开 22-03-28 06:29 |
落实应用迁移，让学生拥有于真实情境中解决问题的能力。第二，将所学习的知识、方法和态度应用到真实的情境中，解释实际现象，解决现实问题，加强实践活动，加深对知识和方法的理解，以及分析问题、解决问题的能力。一是学校情境中的问题一般是结构良好问题，而日常情境中的问题则一般是结构不良问题。以斜面问题的知识结构为例：在教育心理学... 阅356 转1 评0 公众公开 22-02-26 22:31 |
语文学科的方法种类众多。由于科学最主要的特点是观察、实验和思维相结合，因此，科学学科的方法主要以观察方法、实验方法和思维方法为主导方法，除此之外，还有一些具体的方法，如比值定义法、隔离体法、建模方法、等效代替方法，以及内外转化、动静转化、变量与常量的转化、曲直转化、无限与有限的转化、数形结合等策略。按照方法的抽象和概... 阅101 转0 评0 公众公开 22-02-26 22:30 |
学生的学习要摆脱机械记忆的状 态，使获得的知识脱离符号层面的浅层认知，就是 要让知识进入学生的认知结构中，通过已有认知结 构实现对新知识的改造，让知识产生结构性意义。三、运用知识解决实际问题，生成知识的应用性意义应用性意义，也可称之为实用性意义，它要求把知识应用于生产生活，在有效解决生产生活中的 疑难与问题的过程中，让学... 阅117 转5 评0 公众公开 22-02-25 23:10 |
深度学习教学范式的特征和关键要素。书的结语部分对深度学习进行了简要的总结，标题是：《走向“深度学习”》，给了深度教学一个比较简要且完整的表述，内容的大部分还是能够理解的。指向深度学习的新型教学范式具有共同的重要特征。要实现这样的深度学习的教学范式，有三个关键性的要素：我以为，这种交往是以对话的方式实现的，与符号对话，... 阅79 转0 评0 公众公开 21-12-03 08:54 |
认同教育是思想政治课的应然选择_张安义.pdf （迁移知识 ）一要学会跨 学科 、跨模块迁 移知识 。要善于利用 各个 学科 知识之 间 的联 系性 ?打破 学科 界 限 ?实现知识迁移 。这就要求一方面要把其他学科知识 应用到政治课堂 中加深对政治学科知识 的理解 另一方 面 ?利用 政 治学科 的基本 概念 和原理 ?来分析提升其他 学科知识 。 阅5 转0 评0 公众公开 21-08-30 22:38 |
变式学习的价值：学会区分事物是一个发现的过程，能够辨别事物之间的差异、辨识这些事物的特性，这是学习的核心。变式教学的定义（顾明远主编 《教育大辞典》）：在教学中使学生确切掌握概念的重要方式之一，即在教学中用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，或变换同类事物的非本质特征以突出事物的本质特征。目的在于使学生了解哪... 阅1 转0 评0 公众公开 21-08-24 18:28 |
