有关WEBLOG

Weblog及其教育应用初探焦建利 （ 华南师范大学未来教育研究中心，广州 510631） 摘 要：Weblog是WEB技术产生之后形成的一种个人在线出版技术。到本世纪初得到快速发展。本文在简要介绍Weblog特点、功能的基础上，对于Weblog教育教学意义及其教学应用的可能性进行了分析，提出了应用的5种可能模式，为后续在基于Weblog的教学实践中进一步验证修改奠定了基础。 关键词： Weblog；基于Weblog的教学；学科教学；协作学习； "在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。世界各国都把这三种能力的培养列为基础教育的首要任务，师生为此付出了大量心血。而当代信息技术正是在传统文化—教育的三大基础中引发了一场强大的裂变" （桑新民，1997 ）！而Weblog作为INTERNET继WEB技术产生之后而形成的一种个人在线出版技术，为网络时代新型阅读与写作提供了新的技术平台。目前，Weblog在应用上主要集中于软件工程、新闻出版以及个人应用等领域，而尽管其在教育领域应用前景极为广阔，但教学实践应用却远未深入展开。本文旨在简要介绍Weblog及其特点的基础上，对Weblog教育教学意义及其教学应用的可能性进行分析，试图提出Weblog教育教学应用的一些可能模式，为后续实践探索奠定基础。 一、Weblog及其特点 Weblog，是Web 和Log的合成词。Web，就是指World Wide Web；Log，原义是"航海日志"，后指任何类型的流水记录。Weblog 是在网络上的一种流水记录形式。Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。"国内有一批最早推动Weblog的先行者，包括互联网实验室的方兴东和姜齐平等。他们给Weblog一个更加艺术化的名称，"博客"，而且把Blogger 也称为"博客"。毛向辉则把Blogger和Blog的中文名称做了区分，Blogger 称为"博客"，Blog称为"网志"，博客是写网志的人"（Isaac） 。 Weblog是INTERNET继WEB技术产生之后而形成的一种个人在线出版技术。一个Weblog就是一个或一组网页，它通常是由简短且经常更新的日记形式的文章构成；这些张贴的文章通常都按照年份和日期排列，这样处理便于读者（也包括作者本人检索）。Weblog的内容和目的非常广泛。从对其他网站的超级链接和评论，到有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至是个人心中所想之事情的发表，其它Weblog则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作，它业已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，因为它也逐渐被应用在企业内部网络（intranet）。 一个weblog 通常具有以下几个特点： 1. 按照年份和日期排列 2. 通常由一个人来维护 3. 以对话的方式写作 4. 频繁地更新 (基本上是每天都更新，绝大多数是每天有许多新的内容) 5. 通过连接INTERNET上的其他站点来提供背景信息。 图1 一个典型的weblog页面结构 一个 weblog (或 ‘blog‘) 可被看作是一个在线杂志。在那里，借助简单易用的软件，一个人可以不断地更新他/她的文字、观点和思想。与一般的网站不同，weblog 的内容可以通过浏览器直接输入并发布到网络上。所有基本的文档编辑，比如空格、粗体、斜体、下划线、超级链接等，都可以很方便的实现，不需要任何有关HTML或 FTP (文件传输协议)，所以任何人，只要会打字、复制和粘贴就可以创建和维护一个weblog。然而，借助最基本的HTML知识，使用者可以拓展他们使得他们的 blog 版面更加个性化的能力和水平，甚至增加图片等来提高WEBLOG的吸引力。与一个开放杂志相同，写作和其他内容的积累，不仅可以说是学习过程的一个记录，而且也对别人来讲是学习的资源。进一步讲，一个 weblog 是交互的，从这个意义上说，读者可以对WEBLOG中自己感兴趣的内容撰写评论，甚至在那里展开讨论。 E-mail BBS 即时信息系统 Weblog 网站 即时快捷 √ √ √ 发布文档 √ √ √ 公开检索 √ √ √ 简单易用 √ √ 表1 Weblog与其他常用网络应用的比较 二、Weblog：历史及其发展 Weblog一词最初是由Jorn Barger在1997年12月起的一个名字。1998年，网络上出现了一批在今天被称为Weblog的网站。Infosift的编辑，Jesse James Garrett开始编辑一组他在网络上浏览时发现的类似的网站。那年11月，他把那个列表发给Cameron Barrett，Cameron Barrett把这个列表发表在Camworld，其它一些人也开始把他们收集到的网站发给Cameron Barrett，以便这些网址被收入哪个列表中。到了1999年初，Jesse 的列表列出了23个著名的"纯Weblog网页"。 突然，一个社区产生了，在cameron的列表上，所有的weblog都是很方便易读的，而且决大多数已经开始阅读那些网页。1999年初，peter merholz 宣布他将把weblog拼写为"web-log",以避免它被weblog的编辑们（也即blogger）把它简写为"blog"。 这时，越来越多的人加入进来，开始发表他们的weblog。cameron的列表变的如此长，以致于他开始只包括那些他本人感兴趣的weblog，其他的weblogger们也是如此。在1999年初，brigitte eaton编辑了她所知道的所有的weblog的列表，并制作了eatonweb portal，brig用一个简单的标准评价了所有的submissions，即站点包含最新的记录。webloggers争论什么是weblog，什么不是weblog，但是自从eatonweb portal成了最完整的weblog列表之后，brig的广义界定占据上风，为更多的人所接受。 稳定而迅速的增长一直持续到1999年7月，那时pitas网诞生了，它是第一个diy形式的weblog工具。8月， pyra 发布了blogger, 并且 groksoup 也发布，于是由于有了这些简单易用的工具，weblog的发展更加迅猛。到了1999年底，软件开发者 dave winer 介绍了方便用户编辑、维护的edit this page, 而jeff a. campbell 发起了velocinews。所有这些服务都是免费的，运用他们用户可以很方便很快捷的发布他们自己的weblog。 最初的weblog 是网站链接型的网站，每一个weblog都是一批链接、评论和个人思想以及论文的集合。当时，weblog 仅仅能被那些知道如何创建网站的人来建设和使用。一个weblog编辑（也就是今天人称博客的那些人）不仅凭自己的喜欢学html，或在为公司的网站工作一天之余，花费上几个小时浏览网站并发布到自己的网站上。网络上有的是热心人。 目前很多weblog遵循了这个最初的方式。这些编辑们不仅链接了那些很难检索的网页，而且链接那些他们认为有价值、值得记录的新闻和文章。这些链接几乎总是与编辑的评论联系在一起。一位在某个领域内有经验的编辑提供一些重要的文章或资料在那里，这些东西或许是准确的，或许不准确，为此问题提供他手头的他觉得有用的额外信息；或简单地发表自己的观点，或提出与他所链接的文章中不同的看法。此类典型的评论是以不恭敬的甚至讽刺的语调写的。许多有经验的编辑试图把所有这些东西用几句话介绍，并和一些链接连接起来。实际上，仅仅提供非常小的空间供人输入评论的这种类型的weblog，鼓励了作者写作的简洁；而长篇幅的评论则专门单独开辟地方。 目前，国内已经涌现出了好几个相当不错的Weblog托管平台，如：Blogcn(www.blogcn.com)、Blogbus( www.blogbus.com )等等。这些平台不仅为用户提供了简单的Weblog自助DIY工具，通过简单的注册（多数比E-mail的注册还要简单），就可以拥有一个自己的Weblog。这些平台已经具有WYSIWYG HTML 编辑器编辑功能，专门面向基础教育的Weblog平台blog4school正在紧张的开发之中，预计不久的将来即可为广大教师学生提供服务。 三、Weblog的教育、教学意义 Weblog其实在很早就已经在程序员和新闻工作者中就有了应用，只是在最近2年，开始得到快速发展，但是，目前最广泛的应用主要集中的个人应用，而在教育领域特别是借助网络学习和教学方面的应用尝试才刚刚开始。Weblog从其技术上讲，的确没有太多的新技术含量。但是，它的技术特色和功能充分地迎合了网络时代学与教的需求，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。那么，Weblog技术究竟对教育、教学以及学习有什么意义？它具有那些应用的可能性？ 1、 Weblog：一种虚拟的学习和研究环境 网络为信息时代的学与教提供了新的舞台，它所营造的虚拟时空使得无数网民痴迷。在教育教学领域，借助网络所营造的虚拟时空进行教与学已经不是什么新鲜的事情了。而Weblog作为一个优秀的平台技术，它为教育虚拟社区的创建、应用、管理提供了有力武器。尤其在国外，许多研究生、研究人员、教师将Weblog作为一个虚拟的专业发展空间。有着共同研究兴趣的人、教师与学生乃至同行之间，借助Weblog在频繁地交换思想、沟通信息、开展研究和学习。"weblog代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多"（《博客中国》）。从这个意义上说，Weblog是一个优秀的虚拟学习和研究环境。 2、 Weblog：一个专业的出版工具 最初Weblog是与新闻出版联系在一起的。作为一个专业的个人出版工具，它迎合了许多人表达、对话和沟通的需求。Weblog是网络时代的个人"读者文摘"；Weblog是以超级链接为武器的网络日记。Weblog技术使得用户可以过把作家瘾！自己写，自己发，不要人批准；当然，你也可以通过你的大作，让别人了解你！如果你和别人合作写剧本或书籍，你的搭档在外地，你们可以一起远程合作创作。 3、 Weblog：一个知识管理工具 "有关知识的清点、评估、监督、规划、取得、学习、流通、整合、保护、创新活动，并将知识视同资产进行管理，凡是能有效增进知识资产价值的活动，均属于知识管理的内容。结合个体与团体，将个体知识团体化，将内隐知识外显化；结合组织内部与外部，将外部知识内部化，将组织知识产品化，则属于知识管理的过程"（刘常勇）。知识管理活动包括：知识获得，即创建文件并把文件输入电脑系统；通过编选、组合和整理，给知识增添价值；开发知识分类方法，并标示对知识的新贡献的特点；发展信息技术基础，实行知识分配；就知识的创造、分享和利用对雇员进行教育。 Weblog是一个优秀的知识管理平台。它不仅可以为个人知识管理提供便利，而且而已为团队和组织知识管理提供了有力武器。个人、组织和团队利用Weblog可以将关注领域的信息进行有效的分类，特别是利用超级链接，能够把网络上散布的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识再生产。Weblog的为他们的读者提供了非常有价值的过滤功能。weblog的编辑，实际上预先为读者浏览和筛选了资料。 在浩如烟海的网络时空，weblog 的编辑们挑选出了最令人迷茫的， 最复杂的，最引人注目的话题。正是因为这一点，许多软件开发小组、软件企业（包括微软）都非常重视Weblog的应用。因此，从知识管理的角度看，Weblog在教育教学信息的管理上，会具有极为广阔的可能性，因而对教育教学具有重要的应用价值。 4、 Weblog：一个课程网站 Weblog 应用于教学的典型模式包括：链接网站或文献从而为教学提供学习资源；呈现学习内容，记录学习过程； 提供协作交流的一个虚拟社区；学习资源；发布讲义和作业，学生也可以在线完成作业；对于英语教师或教作文的老师，你可以拿它当作文本，让学生写，教师或其他学生批改！对于研究生和研究人员，你可以用它收集资料，写文献综述，整理你的灵感，写读书（网页）笔记。在国外，许多教师把自己教授的课程的大纲、讲义、布置给学生的作业、提供给学生的资源发布到Weblog上，学生们也可以在这里进行合作学习和协作学习！课程Weblog中，教师与学生之间，学生与学生之间可以分享资源、共同研究学习。特别是大多数Weblog平台具有自助特点，教师和学生无须学习可直接使用。例如华盛顿大学Philip Bell教授的教育认知研究项目的《新技术与儿童发展》课程的核心是新的技术对儿童发展的影响，其课程 Weblog 站点地址是http://faculty./pbell/kidtech/ 。 5、 Weblog：一个学习技术工具 特别是随着信息技术的不断进步，学习科学的新进展与新的教育技术紧密结合，形成了学习技术快速发展的新的局面。使用过Weblog的许多人认为，它是信息时代一种新兴学习模式，是一种新型学习技术。它符合信息加工心理学的观点，与分布式认知理论、建构主义学习观相一致。信息技术促使传统文化-教育三大基石发生深刻变化，阅读的变化由线性走向非线性阅读，由纯文字阅读变化为多媒体阅读；而写作的变化之一是多媒体写作，阅读与写作的一体化等。Weblog作为一种学习技术工具，它实现了网络时代阅读与写作的有机统一，因而对学习实践有重要的影响。 四、教育教学实践中应用Weblog的五种可能形式 当然，我们并不是说Weblog就是完美无缺的东西。作者所极力主张的是，Weblog具有广阔的教育应用前景，可以很好地为教育教学服务。那么，Weblog在教育教学中应用的可能模式有那些？ 1、 作为学习社区的班级Weblog 作为学习社区的班级Weblog 是全班协同努力的结果，它可能具有以下一些用途： 在基于对话的班级，WEBLOG可以被用来作为学习者的自由论坛，他们可以在WEBLOG上发布与课程或课堂讨论相关的信息、图片、链接。它也可以作为一个学生之间就布置的作业进行交流的平台；不仅如此，班级WEBLOG也可以有机地联系家庭和学校。 · 对于中等水平和高水平的学习者来说，班级blogs 也可以有利于促进基于项目的语言学习，在班级WEBLOG中，学生可以得到研究和写作技能的机会。 · 班级Weblog也可以用做一个国际班级交流的虚拟空间。来自不同国家的学生可以借助WEBLOG进行文化交流，这个交流对于所有的学习者来说都是透明的、公开的，这些交流平台上的学生撰写的日志，可以由学生、教师、家长或者其他任何人进行评、指导。 · 通过设置，WEBLOG可以严格执行隐私保护和权限管理，教师和学生的WEBLOG只能被那些已经获得授权的人访问。 学生们有权利可以控制他们自己得WEBLOG得结构。 2、 课程或知识管理的Weblog 作为课程或知识管理的Weblog能用来展示教学计划、教学辅助材料、讲义、习题以及供教师与学生进行交流。它能够记录有关的学习资源，出来提供课程相关内容和信息外，它借助超级链接能够把INTERNET上大量的信息进行过滤和筛选，从中获得系统性和联系，从而使零散的信息赋予意义。这可以说为学习与教学资源的分类提供了可能。 3、教师 Weblog 教师的weblog 也可以使教师跟踪自己不同时期的思想观点。在WEBLOG上一些内容可以对学生开放，其他一些只对学生开放，而有些学生和其他老师都可以访问。这种类型的weblog 是由老师管理的，它发挥这样一些作用： · 为学习者提供日常文献与练习： 有的时候，学生觉得老师布置的阅读材料很乏味，或太难。这是因为这些材料的写作目的不同。因此教师撰写的文章应当简练，能调动学生的兴趣，并为学生的进一步学习和阅读提供经过精心挑选的在线资源链接。对于可能的生词，也可以直接进行注释或把这个词汇与网上有关词汇的解释链接起来。不仅如此，教师清新、自然的写作风格可以使学生熟悉自然语言应用。 · 它会促进学生对专业网站的探索。 每个教师撰写的文章，都应当能够鼓励学生进一步在网络上进行相关的阅读和探索，通过课外的阅读和探索，学生可以掌握学科前沿，激发他们学习的兴趣和自信心。 · 鼓励学生使用评论来进行网上交流： 在每一个文章的后面，学生可以撰写对这篇文章的评论、读后感、心得体会，而其他的学生或读者可以进一步撰写评论。因此，教师应当能够提出一些足以引发学生关注和讨论的问题，鼓励学生发表自己的看法。进而达到交流和沟通的目的。. · 它为学习者提供班级或课程信息。. WEBLOG其实也可以用做为学生的作业提供提示和进一步指导。由此可展开讨论，教师也可以也可以链接相关文献和相关的讨论。此外，有关课程和教学的消息也可以在这里发布，学生之间的一些交流，同样也可以在这里展开。 · 为学习者自学提供资源链接。 通常的Weblog 正文部分的一边（或左或右），都提供一些永久链接, 这些永久连接可以为学生自学提供帮助。比如，在英语课程的WEBLOG中，我们可以链接一些新闻站点，主要的英语笔友网，一些可进行视听练习的文件以及ESL的交互网站。 4、学习者Weblog 学生的weblog 能使学生跟踪记录他们不同时期的思想，提出问题，获得其他人的评论。想象一下，一个学习自然科学的学生表达了他自己在起初是如何理解热和温度的，一个特别的评论或发现会引发他重新思考他的观点和看法。他可以链接一些他认为对自己有用的站点，链接到其他同学对此类事情的看法。他可以使一些内容使不公开的，而其他一些内容使公开的，而另外一些只有学生才可以看到。 有一些blogs，他们即可以由单个学生来维护，也可以由一个学习协作小组来维护。在教学实践中，学习者Weblog也许最适合与阅读、写作课程或其他人文社会科学课程。一个普通的阅读任务可以获得单个学生或一个学习协作小组的反馈。而且，这个Weblog 的建设过程本身可能会鼓励学生使用搜索引擎，搜索英文网站，查找可以链接和参考的适合的网站。这个将会对学生的阅读进行指导，使得他们能对进一步阅读的站点有一个选择，即利用了网络上英语阅读材料的，又避免了超级链接可能会给学生带来网上漫无边际浏览的问题。对单个学生来说，WEBLOG可以用来象杂志一样进行写作练习，或可可以当成是个人表达的一个工具和舞台，学生通过写WEBLOG来形成一种写作的自信心和语感，在创建超级链接的实践、法律、以及道德问题上获得经验。另外，他们所写的东西可以很快被其他人读到，特别是由于几乎所有WEBLOG软件都具有评论的功能，进一步地思想碰撞和交流可以迅速展开。 5、Weblog其他相关应用 研究人员不能真正地走进教室，打断正在进行的课堂讨论，但是他们会发现在WEBLOG和在线论坛上有大量他们感兴趣的内容和资料。研究人员的 weblog 能使他们记录下随时间推移，他们的灵感和文献，也可以与其他的研究人员一起分享他们的文档。课程开发人员可以访问教师、学生以及研究人员的WEBLOG，了解他们的所思所想。 一个课程开发 Weblog 可以为开发人员服务，但是它也可以使研究人员理解不同时期课程开发人员使怎样思考问题的，不同时期他们使如何决策的。教师培训人员能讨论一些来自实际课堂的例子。教师培训者的Weblog可以记录他们随时间推移思想观点的变化。教师教育本身成了一个研究和分析的领域。 当然，我们应当看到，Weblog的教育应用才刚刚开始，特别是在实践层面上还有待大量的探索。而作为一种比较新型的技术，它在具有自身的优势和特点的同时，也同样存在许多自身的问题，这些问题有待在应用中去进一步扬长避短。我们将不遗余力地去进行实践，去发现。