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美国教育学家舒尔曼曾为“反思型教师”给出这样的含义：“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”由此可见，反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在工作中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题的过程，其本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。
按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力；教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。 从教七年来，自己虽掌握了一些专业理论知识与技能，但还远不能满足，还有大量的知识仍然需要通过不断学习、教学实践和自我反思来获得，把反思作为自己的一种习惯、意识和自觉行为，不断提高自我。 |
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