“信息技术与小学语文教学整合研究”课题
开 题 报 告（研 究 计 划）
一、 问题提出的缘由及其意义
本课题的提出，主要基于以下的思考：
1． 信息技术应该作为教学过程的要素之一来研究。
现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是手写输入和语音输入等，会对于识字尤其是写字教学的要求产生影响，。
2．识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点。
各地多年的实践研究证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量。但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。目前，以上海等地为主的识字教学流派提出了"先识后读，识写分离，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。"的观点，已被越来越多的人所接受，成为当前国内识字教学改革的一种趋势，持这种观点的人认为："素质教育就是要解决学生主动发展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力"。
3． "综合性学习"的要求
教育部发布的"语文课程标准"中要求"加强语文课程与其他课程、与生活的联系"。以往的信息技术教学内容，都是在电脑课上讲授的，并且，一般是由专职或兼职的电脑老师来承担的。随着电脑和信息技术应用的日益普及，一些电脑的操作性内容，能否由语文老师在语文教学中结合进行。教师在胜任这一任务时，会产生什么问题，这也是一个值得进行探索的整合课题。
4． 整合是一种行之有效的改革措施。
教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。所以，有关教育部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。在应试教育的影响下，不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马虎地带过。
加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过"集中识字"教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。
因此，如何花较少的时间，让学生对于语文教学的一些基础要素：笔画笔顺，汉语拼音掌握得比较牢固，就是一个新的课题了。为此，利用现代化的教学手段，和原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。
采用整合性的研究思路，已成为许多重要课题广为采用的方式，其中影响比较广的便是"四结合"研究。小学语文课堂教学，从最初的强调模式到如今的兼容并蓄、博采众长，走的也是一种整合的道路。
总之，课题组选择"信息技术与小学语文教学整合研究"，一方面希望从实践和理论两个方面，研究"信息技术"这一新的教学要素如何与其它三要素整合，并得出我们的回答；另一方面，利用我们已有的经验和开发成果，进一步为识字教学的各个流派服务，进行另外一种意义上的整合。
二、课题目标及主要内容
㈠研究目标：
⒈继续探索计算机辅助小学语文识字、写字教学的模式，包括演示型的，操作型的，基于网络的。
⒉进一步开发识字、写字学习软件，加强软件智能化，并更适用于个别化教学。
⒊研究信息技术与小学语文教学整合的结合点。
⒋探索信息技术与小学语文教学整合的操作方式。
㈡研究内容：
⒈研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机（网络、软件）等之间的关系。
⒉在语文课外阅读教学和部分计算机操作技能的整合上，尝试编写教材"阅读练习学电脑"，并进行教学实验和实践。
⒊继续开发和完善"汉字工具箱"，并推广使用，使之成为小学语文教学中的有力工具。
⒋在识字、写字教学部分，尝试编写教材"识字、写字用电脑（辅助）"并进行教学实验和实践。
⒌进行错别字的理论和教学分析，并提出对策和实践，尤其是利用信息技术的对策。
⒍研究信息技术在小学生个别化识字写字学习方面的作用。
㈢课题特色
⒈合作研究：包括高等学校和小学的合作，小学之间的合作。
⒉保持在九五规划课题研究时采用的"边实验、边提高、边推广使用"的方法，提升实验成果的现实价值。
㈣课题创新
⒈软件的创新，完善和进一步开发适合小学语文教学的识字、写字教学软件。尤其是开发交互性强的软件。
⒉创设汉字输入与写字教学、拼音教学相结合的模式。
⒊教学形态上，使计算机辅助教学在一定范围内做到"经常化"和"普遍化"。
三、本课题中关键性概念的定义
整合
"整合"是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。
四、研究方法
⒈文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪小学语文教学改革的热点问题。
⒉行动研究法：在实际的课堂教学中，不断地完善软件，调整内容，改变教学的方式方法。
⒊专家咨询法：课题组将定期将研究过程中遇到的问题提交有关专家进行咨询，及时调整研究策略。
五、研究对象及其实施要点
⒈开发软件和进行实验要遵循的原则：操作简捷，要低投入、易普及、易培训、易推广。
⒉利用本研究所的开发的软件优势，推广"学生写字输入法"和"学生拼音输入法"，将识字写字教学的要求融入到汉字输入中去。达到在解决汉字输入的同时，巩固和提高学生对汉语拼音和汉字笔画笔顺的国家规范的掌握。
⒊配合国内其他的识字教学流派，完善我们的软件，使之真正在国内识字写字教学中赶到应有的作用。
⒋加强交流，加强研讨。
六、改革及研究进程的安排
⒈第一阶段：2001/9-2002/2 申报准备阶段
⒉第二阶段：2002/2-2002/8 初步实施阶段
⑴开始使用"阅读练习学电脑"教材的实验，该教材定位是语文课外活动课，开始实施实验，确定实验教师、实验班，
⑵"识字、写字用电脑"进入编写实验资料阶段：第一步编写与江苏语文教学相配合的资料。在个别学校进行"学生写字输入法"和"学生拼音输入法"的实验。
⑶识字写字教学"日常化"的进一步推广和深化。
⑷识字、写字教学进一步进行操作型、网络型的实验，开出多堂有价值的实验课。并且，提高原有的演示型的软件的质量。
⑸2002年，在一定的实验学校中进行汉字输入法比较的实验，进行错别字问题的调查研究。
⒊第三阶段：2002/9-2003/9
⑴进一步完善"阅读练习学电脑"教材。
⑵"识字写字用电脑"材料进入实验阶段。
⑶进行阶段小结，出一批成果。
七、预期的成果
A. 专著 B.论文 C.研究报告 D.软件
八、课题的经费保障
目前，课题组成员单位有一个固定的研究机构：中国教育学会下属的"全国写字研究中心"的"多媒体识字写字教学研究所"。该研究所目前主要成员单位有六所学校，包括一所高校和五所小学，其中绝大部分是江苏省实验小学。这些学校的领导都十分重视教学科研，并且有领导教学科研的经验。有一大批在教学第一线工作，又有教学科研实践经验的教师。 并在多年的合作中，形成了一支经过磨合，具有合作精神的教学科研队伍。
研究所经费由各成员单位提供，经费有保证。研究所的日常工作正常有序，且有专人负责
九、参考文献：
⒈全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订
⒉关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）
⒊《识字教育科学化与小学语文教育新体系探索》 戴汝潜 主编 教育科学出版社出版
⒋《小学识字教学研究》 佟乐泉/张一清 著 广东教育出版社出版
⒌《小学语文教学新视野》 汪潮 著 杭州大学出版社出版
