Robert A. Reiser教授讲座（10.15）
2007年10月15日，罗伯特·瑞泽（Robert Reiser）教授在北京师范大学教育技术学院进行了一场主题为”影响教学技术领域的十大趋势”的讲座。这一主题的讲座，Reiser教授此行在国内6所高校进行了演讲，都获得较好的评价。我用好看簿把Reiser讲座内容做了一个框架性的记录与回顾。
我在这里只是记录了Reiser教授讲座的一个信息框架，很多细节没有在这里呈现。
看到学院里发布的关于Reiser教授讲座的通知，当时题目是“History and trends of Instructional media and Instructional Design”，我就特别想了解在这样一个急剧变化的时代，西方学者对教学媒体与教学设计，是怎么思考的？
Dr.Reiser讲座内容实际可以分为两部分，第一部分是对教学设计&教育技术概念阐释。对于这个在国内争论不休的概念，Dr.Reiser阐述得很明了，通过呈现历史发展的不同时间过程，来呈现概念的变化与发展。这一部分阐释给我印象比较深刻。
第二部分是对影响教学技术领域发展的十大趋势的解释，解释方式更多侧重用例子来说明这个趋势是什么，至于这些趋势，究竟对教学设计领域实践与研究，如何产生作用和影响研究，或如何在教学活动设计中有机地运用或有机地结合这些趋势来进行教学实践或研究的内容，在讲座中没有展开。
通过听Reiser教授的讲座，我有四点感触：
感触之一： 虽然Reiser已经是一位年长学者，应该靠近60岁，但Reiser对于教学设计的研究，对新技术环境变化发展很敏感，视野很宽，能够适时地教学活动设计研究放在这样的趋势背景下进行思考和研究。
感触之二：Reiser对教学设计概念阐释清晰明了，我有一种豁然开朗的感觉。
感触之三：Reiser讲座很明快，不说朦胧的话，多说用例子和数据，或直接引用他人的观点。
感触之四：跟听众学生的互动很好，不时抛个问题，常常会让学生先说，然后综合不同学生的观点进行总结引导，好老师教学总是这样的。
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讲座题目和提纲
Dr.Reiser讲座内容实际可以分为两部分，第一部分是对教学设计&教育技术概念阐释。对于这个在国内争论不休的概念，Dr.Reiser阐述得很明了，通过呈现历史发展的不同时间过程，来呈现概念的变化与发展。这一部分阐释给我印象比较深刻。
第二部分是对影响教学技术领域发展的十大趋势的解释，解释方式更多侧重用例子来说明这个趋势是什么，至于这些趋势，究竟对教学设计领域实践与研究，如何产生作用和影响研究，或如何在教学活动设计中有机地运用或有机地结合这些趋势来进行教学实践或研究的内容，在讲座中没有展开。
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从Instructional Technology开始
Reiser在讲解概念时很有策略，把复杂问题简单化，元素化，然后随时间发展，不断地增加元素，构成更为复杂有机的系统。首先把概念“Instructional Design and Technology”回归到“Instructional Technology”，从这里开始。
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Instructional Technology=Media
20世纪60年代之前对“Instructional Technology”的理解。
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Technology=a(Systemic)process
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Technology=a(Systemic)process
由此可以看到，在这个阶段，“Instructional Technology”更上位概念是系统化的方法，是设计教学的系统化的方法。
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Dick and Carey模型
用Dick and Carey模型进一步说明“系统化的方法”的观点。
北大汪琼老师翻译了Walter Dick(http://insys./People_fa...和Lou Carey等编著《The Systematic Design of Instruction》（《教学系统化设计》）第五版，高等教育出版社,15元。
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Instructional Design and Technology
这张PPT把原先的概念“Instructional Technology”增加为“Instructional Design and Technology”,同时把概念的解释，在“系统化方法”基础上增加了“and use of instructional media”。
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Instructional Design and Technology
与前面相比，又增加了一些提高绩效表现的方法。
下一张PPT与此内容相同。
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Instructional Design and Technology
这是对当前阶段“Instructional Design and Technology”的完整的解释。
其中给我印象比较深刻的点是“non-instructional processes”。
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Performance Improvement
趋势之一，提高绩效的问题，Reiser用学维修计算机举例。
我理解提高绩效，就是设计活动让学生在真实任务或者接近真实任务中，进行做中学，而不是处于“旁观者”角度上去认知。
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Knowledge Management
趋势二，知识管理。Reiser用他在学院为例子来说明，新年来的年轻人，有什么问题，常常会询问Reiser，等Reiser退休了，这些新来的年轻人到哪里去咨询一些问题，如何把Reiser长期对学院了解所积累的知识保留下来。
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EPSS
趋势三：EPSS。
我也感到困惑，十年前我刚读研究生的时候，国外的专家就来中国介绍EPSS，当时大家就很多人在讨论EPSS。
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Elearning
趋势四：主要是ELEARNING线上与线上在几年内的变化。从提供的数据可以看到，近几年可以看到线下交流培训与线上相当。
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Learning Obiects
趋势五：Learning Object,学习对象，主要特征是重用。Reiser还提供了一些关于学习对象的网站链接。
我的感觉，语言翻译，会有很大问题，“学习对象”在中文语义上与英文中特指的“Learning Object”有很大差别。
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Informal Learning
趋势六：非正式学习。
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在积件的学习中就碰到了learning objects,感觉就是与通常译的有偏差。