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叙事研究 写，语文课堂的另一种对话 李文英 这节语文课是《五柳先生传》的第二课时，时间过去了大半，在我和学生们的共同努力下，理解把握了文章的内容，思想情感和人物性格，大部分学生积极活跃，气氛轻松自由，尤其是那几个平时语文成绩很好的得意弟子，像张迪，武博宇，赵浩然，刘泊显。。。。。。表现尤其出色，真是令我满意。此时的我感觉真是太好了，心里也非常舒畅，可以说这样的课堂效果是自己多年来一直在追求的理想境界，师生围绕有关内容而进行情感的交流和理性的思考，共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价，每个人都有所听、有所思、有所说、有所得，师生之间互相尊重和信任，在多向沟通，共同学习中分享对话的收获。可以说每上一节这样达到自我预期的课，就全身心的舒畅，不自觉的喜上眉梢，看着一张张青春的脸庞，哪个都那么可爱。此时就剩一个开放讨论题了，趁着同学们热情高涨的时候我抛出了这个问题：陶渊明归隐田园，有人说他这种做法过于消极，人生在世应该积极入世，努力改变现状，而不应该逃避了事。你怎么看等陶渊明的归隐？一石激起千层浪，学生们马上陷入热烈的讨论当中，我也走到同学们中间，听听他们的讨论，时不时的参与两句。然而我走着走着发现一个现象：本来有的看着讨论很兴奋激动的同学，看到我的走近马上变得拘紧和安静了。好像不只一个两个人。我想无论怎样学生对老师总会有的一种敬畏心理吧。心里还有点发笑，这么久的师生了，讨论点问题还怕老师听见，那要叫你起来回答看你说不说！并不十分放在心上。发言过程中两派意见争论不休，各有各的理由，互不相让。为了不让有些积极的同学独占了发言权，给那些平时不太愿意发表意见的同学机会，我叫了名在那倾听的同学刘鹏，出乎意料之外，他先是红了脸，接着小声说：“我没想好”。刚才不是给时间讨论了吗？这是我没说出口的疑问。而是说：“没关系，怎么想就怎么说，说错也没关系的。”他再就低头红脸不吱声了。我只好说：“那你坐下再想想吧”！这个刘鹏是个很聪明的孩子，语文成绩也很好，刚才我看到他还讨论的兴致勃勃的呢。怎么会这样呢？接着的讨论中我有意又叫了几名不愿意举手的同学，有两个也似刘鹏，站起来要么不说话，要么说两句就说不去了，显然没有认真思考过问题，而在讨论过程中他们不是“默默无闻”的。 这节课结束了，我的心中却怎么也挥之不去这件课堂中发生的事，如果是学习成绩不好的学生，我想我也可能不会过于留心在意，因为有时候对于他们来说有些问题真有可能答不上，然而他们却不是。。。。。想想就会明白，在同学们热烈讨论的时刻他们在做什么。进而我又想起课堂中一些不尽如人意的现象：老师一个问题抛出去，踊跃回答者固然很多，但那些默默无闻者也不见少，鼓励的话说了不知多少，热情却唤不起来，老师的提问和教学设计无论如何精彩，学生的这种课堂状态在课堂教学中不可避免的存在着;有勇敢者站起来回答的时候，尽管问题已经想的很透彻了，但那种大胆流畅创新和精彩也远远比不上其在座位上的时候;有的时候学生瞬间的思维和表达又真的是精彩非常，但答过之后，再演说一次却又说不出原来的精彩了，说过就忘记了原来怎么说的，精彩的东西没有留下真的是太可惜了;班级人数多，每节课中能和教师面对面进行交流的毕竟只是少数，而其它学生在学习中的效果如何教师缺乏全面了解或了解不到，尤其是学习基础相对差和弱的学生，和教师面对面的机会更是少。尽管很多时候自己在教学中会注意对学习基础薄弱的学生给予关心和特殊的关照，但实际课堂中有时那么多期待的高举的手又让你无可选择，对薄弱生的无意忽略也是不可避免的。 面对这些情况怎么办？ 在不断的学习摸索中，我发现“写”也是一种很好的师生对话交流的手段。课堂上，师生关系应该是互动的对话关系，但对话是不是就是口头的相互交流，不，我认为对话是说也可以是写。写，是语文课堂的另一种对话。 在平时的阅读教学中，我有意识的在文章学习的重点难点关键的地方，需要学生深入思考的地方，要求学生动笔写出自己的理解和思索，课堂中有时交流不完的可以收上来再看，很多学生洋洋洒洒一个问题几乎写成了一篇作文。 通过写，我看到了最真实的学生，他们这些真实的想法也成为解读课文的最好的钥匙。课堂中又常常可以听到学生们大声的交流，激动的争论，气氛因此活跃，问题就在这争论交流中明晰了。 另外写也让我发现了不少好处： 不让不自觉的学生有机可乘，从而提高课堂效率。免去了学生在口头对话时的许多心理负担，让他们更安静更专注更自由的思维。课堂上学生与老师面对面的对话学生没有充足的时间准备，再加上紧张，他们往往使自己的语言尽量地简短，有时即使某位学生想到了文采飞扬的表达，也不好意思当着全班同学的面说这么文绉绉的话，而写打消了他们的顾虑。 课堂上跟老师面对面对话的毕竟是少数学生，而通过写可以倾听到全班学生的发言，扩大了学生发言的面，避免了课堂上只是少数学生和教师对话的状况，真正做到了关注全体学生。 关注了基础薄弱的学生，写下来后回答让他们有了自信心，有了回答表现自己的欲望。给他们空间，时时也会有精彩。写还可以促进表达，不断提高学生的写作水平。 |
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