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《通过欣赏激发学生学习音乐的兴趣》课题方案 仙人桥中学 安风芬 一、课题研究背景 在素质教育的形势下，初中音乐教育的首要任务是激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。这一任务通过欣赏教学来完成是一条捷径。 音乐欣赏不仅体现在欣赏课，还体现在教唱、理论等不同的内容中，它在音乐教学中可谓无处不在。欣赏中对作品的深层理解情感体验和德育渗透需要较高的音乐、艺术、文学等多方面的素养基础，而农村初中的学生来源复杂，基础参差不齐，甚至有的学生在小学根本没上过象样的音乐课，连哆、来、咪都不认识，一下子要进行深层次的欣赏无从谈起。因此，通过欣赏图片、音乐、相关文化知识简介等等形式来激发学生的学习欲望。 二、课题研究的指导思想 围绕“聚焦高效课题、关注有效教学”这一主题，扎实开展教学改革。严格贯彻教学方针政策，结合本校实际情况，转变观念，立足学生发展，改革教学管理，教学方法，不断推进教学模式、教学方法等改革工作稳步发展，新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生感受美、鉴赏美的能力、获取新知的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能 三、课题研究的目的意义 1、音乐是一种通过有组织的音响来塑造艺术形象来反映现实和表达思想感情的艺术。作曲者正是把一些具有不同属性的声响，在旋律、节奏、调式、和声、曲式等要素规则的控制下，加以组织，从而塑造出一定的音乐形象，表达一定的思想感情。人们对音乐作品的认识与了解是通过对这有组织的音响感受而获得的。因此，音乐从另一角度讲是听觉的艺术，音乐教育的一种基本的方式就是让受教育者通过听觉感受来理解作品，并在此过程中得到审美体验和情感陶冶。可见，音乐欣赏是儿童音乐教育的重要组成部分。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育” 。 2、音乐欣赏对个体音乐素养的提高与人格情感、思想道德，乃至心理认知能力发展有重要影响。音乐存在于物质音响和欣赏者主体意识的关系中，音乐不仅仅是声音，而是有深刻的内容的，欣赏音乐一方面要以作品为理解的基础和依据，一方面又需要审美者思想情感参与“填充”、“创造”，欣赏音乐可以使欣赏者“精神世界、情感世界得到净化和升华”。 3、音乐欣赏教育对于培养学生的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。欣赏活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段，使人们得到更多的心与心的沟通。在这些活动中，学生体验到欣赏的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。 4、研究表明，人在欣赏音乐时，其大脑的右半球在进行着紧张的活动，而左半球却得到了充分的休息。所以欣赏音乐不但能够提高学习效率，同时还能培养形象思维能力，对于创造能力的培养也大有好处。爱因斯坦终身学习与研究的，一是音乐，二是物理。他六岁就开始学习小提琴，并深有体会地说：“红花再红，也要绿叶配；人生再美，也需艺术伴随”。 四、课题研究的内容 1、积极培养学生的感知能力。首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。 2、积极培养学生的想象、思维能力。音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。 3、积极培养学生的理解、表现能力。在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。 4、积极培养学生的音乐欣赏能力。除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。 五、课题研究的过程与方法 音乐欣赏主体性教学模式是丰富、多样的，操作的过程是灵活的，非单向（线性）的，教师可根据不同的教学内容自行组合，课堂的教学形式是开放的而不是封闭的，教师、学生、教材、环境都在相互作用，随着欣赏活动的不断深入而发生变化，通过启发、讨论、对话、欣赏、选择、探索、发现、创造、表现、评价等形式，提高音乐审美层次，深化审美效果。本课题遵循整体改革思路，采取“整体规划、分类推进、点面结合、讲究实效、逐步深入”的方法进行研究。本课题研究可分以下三个阶段： 1、 前期准备阶段 通过搜集整理课题相关的资料,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,确定研究课题,形成课题研究方案. 2、 实施研究阶段 调查中学音乐教学的现状，研究中学音乐教学中“主动参与，自主学习”的教学模式的内涵、特征和中学音乐教学中“主动参与，自主学习”的教学方法及操作策略。 3、 总结、结题阶段运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究 六、课题研究的预期目标 学生方面： （一）、学会关注音乐中的情感因素，包括情绪，听音乐时心理产生的变化，所联想的音乐形象等）。 （二）、能根据音乐的情绪、内容等音乐要素分析是否是有真情实感（内容方面）和愉悦身心的音乐（情绪方面），并能选择优秀的音乐进行欣赏。 （三）、学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。 （四）、通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。 教师方面： （一）、能更好的在课堂上与学生进行情感上的沟通。 （二）、掌握较强的教材分析能力和重组能力。 （三）、利用课题研究过程中的理论学习和积累的经验在心理健康教育方面有所发展。 |
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