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新课程标准提出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师不能总以自己的眼光，从成人的角度去过多的干涉学生，去要求学生，去左右学生的发展。教师应尊重学生的想法，引导不同的学生从不同的角度去认识问题，鼓励学生用不同的方法解决问题，真正给学生以“自主”学习的权利，充分发展学生的个性，激发学生的创新意识。
一、 尊重学生。
有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。上例中，教师为了让学生生动形象地巩固新知识，设计了一个制作活动。正当学生乐于动手时，他们却无奈于材料的准备——焕然一新的城镇家庭中难觅教师规定的铅丝；农风朴实的乡村孩子手里没有准备五颜六色的橡皮泥……这是教师在设计活动时所没有考虑到的。也正是这种无所寻觅的无奈迫使学生去“自主”活动，弥补了教师的成人眼光所带来的思维限制。由此可见，我们必须重视学生的自主，尊重他们的想法。教师不能替代学生的思考，不能简单地从自己的角度去限制学生思维的广度与深度。在课堂上，我们可以允许学生错了就重答，不完整就补充，没想好就再想，有不同意见就展开争论，有不明白的问题就发问，老师错了就提意见……
二、 张扬个性。
赞可夫曾经说过：所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的发展。素质教育归根结底是“尊重个性，发展个性”的教育。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其个性得到充分的张扬。
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三、 鼓励创新。
罗杰斯指出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。“自主”学习的氛围就具备了这一条件。教师重视“自主”也就是要鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造，促使学生消除胆怯和依赖心理，让他们无拘无束地充分表现自己，培养创新意识。
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