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教师应如何理解网络条件下的教学资源应用
北京教育学院丰台分院 刘顺长
网络条件下的资源建设和应用近些年一直在艰难的探索下前行，各种理念指导下的实践活动、资源产品层出不穷，从静态的资源库到动态的资源网站，从同步的教学资源到专题课程资源丰富多彩目不暇接。但不可否认的是，在资源的提供者与资源的应用者之间的衔接环节还存在着较大的问题，资源与需求还不能达到一致、合拍，脱节比较严重，这样就造成了资源使用率不高甚至资源闲置的局面。从我区的情况看也是如此。如我区在网上提供给全体教师免费使用的“中教育星”等资源库的注册率和使用率都不高，而北京市教委免费发放教师资源卡，鼓励使用的北京教育资源网在我区的使用面也比较窄，能够大面积使用的学校也很少。那么造成这种局面的原因到底是为什么呢？为什么看起来很丰富很精彩的各类多媒体资源得不到学科教师的青睐？为什么资源库和资源网站引以自豪的强大搜索功能并没用引起学科教师太大的兴趣？作为我区教学资源建设与应用工作的主要参与者，根据这几年的工作经历，对此有了一定的思考和认识，提供给大家参考。
一、教师应着重从自身的观念和技能上找原因，尽快提高网络资源应用热情和水平
这里没有批评和责怪教师的意思。在我们推进资源应用的过程中，教师们反映最多的问题是资源不适用、滞后，使用起来繁琐、不方便等等。当然这些和资源提供者的方式方法和对教学的理解水平有很大关系，但如果我们冷静的思考一下，我们也应该理解在资源建设方面存在着诸多困难，若想完全满足每个学校每个教师每一个时段的所有习惯所有需求几乎是不可能的。举个例子，现在的互联网上应该说各种信息极大丰富，但要找到你在特定时间所需的特定信息并不容易，需要一定的使用技能，这就需要学习，这也就是互联网的现实。其实我们提供教学资源库或资源网正是为教师提供更直接的有针对性的资源和信息，但同样需要大家学习，需要教师们掌握一定的计算机和网络应用技巧，这也就是网络教学资源呈现形态的现实。尽管网络每时每刻都在向更人性化的方向发展，但是我 们无法改变现实的状况，所以我们从自身改变就成为更加现实的选择。
其实认真分析一下，使用资源库或资源网的主要障碍无非是注册登陆和搜索，这些并不是多么高难的问题，只要我们使用互联网就每天都要面对。只要你真正认识到资源对你的教学有多么重要，我相信这些都不是问题，突破这个小小的障碍，你会收获到更广泛更自由的尽情发挥自身才能的空间。
二、教师应建构好自己的资源（知识）网络。
提到网络资源，教师们往往立刻产生一种排斥感，潜意识里会认为这是一种新的东西，跟传统资源不同。这种看法表面上有一定道理，但深入理解就不一定正确了。
特级教师顾德希老师说过：资源的积累是成为一名优秀教师的必要条件。不仅仅是现在，互联网时代之前的教师也要积累资源，只不过方式方法不同而已。过去典型的做法是跑图书馆、看书、记卡片、记笔记、分类整理、形成自己的知识网络。正象爱因斯坦说过的那样，我们不可能记住所有的东西，但在我们需要的时候应该知道在哪里可以找到它们。现在的计算机和网络时代应该说给我们提供了方便。我们有什么理由不借助于这样的好条件架构好我们自己的资源（知识）网络呢？
所以说网络资源从本质上说与传统资源并没有区别，只是它的载体、形式、传播方式发生了变化，比以前更加丰富更加方便更加快捷。我们说，现在我们提供给大家的现成的资源库、资源网站只是教师们构建自己的资源网络的一个层面，它不可能满足你所有的需求。因为教师作为一个个体，肯定具有自己的特质，与他人不同的知识技能结构，不同的思想认识水平，不同的行为习惯特点，他需要建立适合自己的资源（知识）结构以适应自我的需求。
教材——教辅材料（包括你自己已经积累的资料）——图书馆——专业资源库、资源网站——网上的特定资源网站——互联网上的其他网站网页——教材（形成新的积累）——形成教案。
这是一个简单的示意，可能并不科学，只是希望帮助大家理解。这应该是教师在形成教学案例的一个思维过程，根据不同的需求这个过程可以跨越也可以随时中止回到终点。可以看出，网络教学资源只是资源结构的一个环节，它肯定能满足教师的某一方面的特定需求，（如课件，多媒体素材等），但也肯定不能满足教师的所有需求。这个定位就告诉我们，网络资源的获取不是教师的负担（不是强迫使用必须使用而是鼓励使用）而是教师在教学过程中的一个支点一个助力点，它可以丰富教师的教学手段和教学内容。它应该能够帮助教师正确理解网络条件下的教学资源应用。
三、教师应该树立资源共享的观念。
在提到使用网络资源的问题时，老师们最头疼的是资源网上的东西往往是过时或不太适用的。上面我已经解释过这个问题，要想让资源库自己来解决来实施更新不太现实，现实的方法恰恰来自于教师自身，那就是资源共建、资源共享。为此我区的信息中心在建设“资源中心”时就特别与分院的中小教研合作设立了“教学研修平台”，为各学科教师提供了一个教学互动资源共享的网络平台，现在也已经开始发挥作用。随着使用的越来越广泛，相信会对解决教学资源的实时性、适用性问题作出贡献。
那么问题就来了，大家愿不愿意把自己的东西拿出来让大家分享？愿不愿意把有分量的东西拿出来？这个不能怨大家有顾虑，这确实是一个需要解决的问题。但是，作为教师自己来讲应该有一个更加开放更加长远的认识。说到底资源共享就是一个互相交流互相促进，我为人人，人人为我的过程。北师大的计算机教学专家裴纯礼教授就说过：教学资源应该是鲜活的实时的互动的。过时的资源大家都不欢迎，自己的东西捂到过时自然也就失去了效用，既然如此何不及时拿出来让它发挥更大的作用呢？
资源共建共享是市里和区里网络资源建设的终极目标，也应该是我们广大教师对网络资源应用的正确理解。让我们携起手来，共同为丰台区教育信息化的深入发展，为网络资源建设与应用水平的不断提高，为创造一个有自己特色的网络教学环境作出自己的贡献。
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