|
“作文难，一写作文就痛苦”这是孩子们发自内心的慨叹。学生每次写作都感到头疼，总觉得没什么东西可写，其原因是学生头脑中没有生活影像，平时单调、呆板的作文训练使他们感到枯燥无味，没有新鲜感，学生学习的兴趣随之低落，逐渐消失，渐渐对作文的学习失去了信心。要解决作文难的问题，必须改革传统的作文教学。情境作文是一个很好的教学模式，在进行情境作文教学过程中从作文的内容、素材等方面入手，使作文内容生活化、素材儿童化、想象自由化。发挥情境作文教学的科学性、趣味性和创造性。方能激起学生学习作文的兴趣，从而提高情境作文教学的质量。 一、作文内容生活化 作文是对生活的观察和体验，是对生活的思考和提炼，是对生活的反映和表现。作文的写实、感知、明理不能与生活脱节。 二、 作文素材儿童化 情境作文教学的素材应有儿童特色。孩子们天性好奇，喜欢稀奇古怪的东西，而这样的作文素材符合孩子们的心理特征，才能激发他们的学习兴趣。那些诸如《一件小事》、《我的妈妈》、《第一次做饭》……之类的题目，对孩子们早已提不起兴趣，这可能是造成学生不喜欢上作文课，讨厌写作文的原因吧！在进行情境作文教学指导时应鼓励学生写符合他们心理特征的奇事、趣事，让学生在作文中获得快乐，从而乐于作文。如孩子们喜欢玩橡皮泥、吹泡泡，喜欢电视剧中的“蒙面超人”，喜欢模仿明星、主持人等，那我们在开展情境作文教学时就可以从“玩橡皮泥”，“吹泡泡”、 “蒙面超人”、 “模仿秀”入手创设情境，整理写作素材。如在要求学生“写生活中的趣事”之前，我指导学生当小记者，以“你经历过哪些趣事”为题，采访不同年级的同学，以此来指导学生作文，我们不难看出，学生“当小记者”本身就是一件有趣的事。以这种形式出现的作文素材新颖，符合学生的心理特征，能很好的吸引学生的注意，学生便容易接受，乐于参与。 三、作文想象自由化 爱因斯坦认为：“想象比知识更重要。”写作文应该是一件开心的事，可以让孩子们心灵释放，想象飞翔。让孩子们“我手写我想”，这样的文章才有真情实感。国家小学语文特级教师邓泽堂在上一节作文课时，先在黑板上画了一个大圆圈，让学生想象圆圈象什么？有的学生把它想象成一个月亮或月饼，当看到圆圈时，想起了农历八月十五，想到了台湾同胞；有的把它想象成一个车轮，当看到圆圈时，想到学习要象车轮一样一直向前；有的把它想象成一个圆圆的闹钟，当看到圆圈时会想到时间一分一秒过去，我们要珍惜时间，好好学习……这样放飞学生想象的作文教学，学生的思维自由了，不受限制，学生主动性大，对作文会更有兴趣。还可以结合学生的心理特点，先让学生做吹牛大王，再做故事大王、童话大王，然后成为作文大王。孩子们想象丰富，高兴地说出了“20年后的学校”，“假如我是……”、“我发明了新型课桌”等。孩子们渐渐喜欢上了作文，这样的作文教学才有生命力。 情境作文教学不仅要教会学生写作技巧，更重要的是培养他们独立的思维和个性品质。改变作文教学指导中方法机械、作文题材狭窄、学生思维不活跃等传统问题，充分利用情境作文所创设的情境，给予学生作文的空间，培养作文的兴趣，激发学生的写作欲望，使孩子们从思维、观察、表达等能力上得到提高，更重要的是使孩子们爱上写作文，使情境作文教学成为乐于参与的学习活动。 |
|
|
