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新课标下的小学语文识字教学

 沐浴书香 2010-07-18

根据新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代,人们的生活、学习、工作都离不开信息,而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践,笔者浅谈识字的几点认识与做法。

1   学习基本笔画的写法和认识

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的,在低年级语文教学中,认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是:“点”要顿,“横”要平,“竖”要直,“撇”出尖,“捺”尾大,“提”向上。除此之外,写这些笔画时,不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中,我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程,让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。

2   找窍门,找规律教学

一年级要求学会的生字较多,要求达到407个。这就要求学生必须读准字音,认清字形,理解字义,并能正确书写。在此基础上,还要求学生学会20个偏旁部首和三种笔画,并能正确认读书写,能正确地分析出字形。教师可采用多种形式去引导学生学这些生字,并可以采用找窍门的方法去识字、记字。

在每堂识字课开始时,我总是组织学生谈谈自己在今天要学的生字中认识了哪些字,是怎样认识的。他们有了极大的兴趣,都跃跃欲试。

 例如先、慢、鼻、脑等字,同学们纷纷讲出:认识“先”字是从爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”开始的;在大街上看到“车辆要慢行”的字样,所以认识了“慢”;在医院里有“耳鼻喉”科;和爸爸去“电脑城”,所以认识了“脑”。

另外,我在教学生识字的时候,给他们编写了记字儿歌。因为字与字之间也有一定的联系,如“谁、推、堆、锥、崔”这5个生字都有共同的特点,就是每个字都含一个“”字部。我教他们的儿歌是:“言字旁,他是谁?头上有山,他姓崔;手儿把门推;金字在左,它是锥;提土旁,我念堆,土堆的堆”。学生在熟记儿歌的同时,学会了生字。在拼音教学中我还常常采用编小故事的方法帮助学生记忆。

3   学习新知识,巩固旧知识

 孔子曰:“温故而知新。”就是指学习新课之前要复习一下以前所学的旧知识。这种形式,不但让学生巩固了所学的旧知识,同时也有助于新知识的学习。采取的形式有:“开火车”“说背记字儿歌”“给一个字组词”……这样时间一长,生字也成为熟字了。

例如:在教生字“哥”前,教师可以引导学生复习巩固上节课所学的“可”字。这样前后联系的学习,对提高识字效率非常有益。

 在进行“识字教学”中,教师要根据小学低年级学生的年龄特点和心理特点对他们施教;要鼓励学生大胆想像,用多种方法去识字,从而培养学生的创新意识;要让学生在轻松愉悦的识字情境中,不由自主地去动口、动脑、动手。

4   在生活中识字以巩固字形

 汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。引导学生平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外延伸的好办法。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!

 识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

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