人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”语言描写在文学作品中的地位由此可见。怎样写好人物的语言呢？应该遵循以下三个原则：
一、形式规范，用法灵活。
语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面即引号之内的内容；提示语则在引号之外交待说话者及其情态。按提示语和引语位置的不同组合，语言描写有以下四种基本形式。
1、提示语在前，引语在后，“说”后用冒号。如：
例①、他们齐声说：“请看！新衣服缝好了！”
2、引语在前，提示语在后，“说”后用句号。如：
例②、“一点也不错。”所有的骑士都说。
3、提示语在中间，前后都有引语，“说”后用逗号。如：
例③、“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子面前为您换上新衣。”
4、只有引语，没有提示语。如：
例④“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”
应该注意的是，使用这种形式时应能根据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者语境很清楚没有必要点明说话者。（例①至例④均出自教材《皇帝的新装》）。
以上，是语言描写的四种基本形式。在写作中我们应根据实际需要，合理地选用不同形式，灵活运用。
请看下面一段语言描写：
例⑤、“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”（选自教材《羚羊木雕》）
上例中，为了突出万芳看见“我”后的惊奇（“奇怪的看着我”），选用了“提前引后”式；为了突出“我”内心的难过和无奈（“慢慢”、“掏出小刀”），选用了“提中引前后”式；为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因，则省略了提示语，句子结构更显紧凑。这段话综合运用了三种基本形式，各取所长，也各得其所，使得人物形象鲜明，跃然纸上。
二、多用俚语、兼顾身份。
作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。
1、多用口语化的句式和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看：
例⑥、“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。
这是《阿长与山海经》里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可见，描写人物语言（特别是对话）时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，反而更能发挥生活化语言的优势。
2、符合说话人的身份、年龄和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话：
例⑦、文科班同学闹哄哄。
A说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争。”
B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”
女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。”
上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”
这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的词比起来则显得谦虚多了。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
三、声像并重，多维刻画。
人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。
1、融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看：
例⑧、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”（选自《孔乙己》）
涨红的脸、绽出的青筋，活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑，人物形象栩栩如生。
2、配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为体态语言，这是对有声语言的形体补充。如：
例⑨、他把已送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得……”（选自《谁是最可爱的人》）
这里很自然的“收”，坦诚的“笑”，随口的“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象便矗立在我们面前了。
3、注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写：
例⑩、他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
例⑾、她很快的说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要我加小心，别叫这小子又回来吃咱们！”
例⑩中，以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧；例⑾中，“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”、“毫不迟疑”。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。
由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多的琢磨和思考。只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。
[训练]
1、通过语言描写表现一个人的粗鲁。
2、通过语言描写表现一个人的势利眼。
3、情境对话描写：一位泼辣的农村妇女养的鸭子被骑着摩托路过的老师压死了……
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