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微型课题研究的基本过程（四）
在研究准备阶段，我们已经明确了研究的目的、对象、内容、方法等，并制订了周密的研究计划，接下来就进入了实施研究阶段，这一阶段的主要任务有抽取研究样本、选择具体的研究对象，分解研究课题、落实研究内容，确定适合的、具体的研究方法，梳理、积累研究经验体会，收集保存资料等。 四、选择好研究的对象 在实施研究阶段，研究者往往容易出现两个问题：一是不懂得如何选择具体的、有代表性的研究对象；二是把研究的目的、意义当作研究内容，不知道把研究的课题分解为一个个具体的研究内容。从而影响了研究的成效。 1．为什么要抽取研究样本。 在选题时，我们已明确了研究的对象，但课题里的“对象”还只是研究对象的范围，或者说是研究对象的总体、母体、全域，而不是具体的研究对象。微型课题研究的对象只是某个部分，而不是选题时所着眼的某个整体。例如，“农村小学生数学应用能力问题及对策研究”，这个微型课题研究的对象是“小学生”，尽管范围限定在农村，但“农村小学生”依然是一个范围很大的总体，2007年仅如皋市农村小学生就有7万多名，很显然，限于研究者的时间、精力和物力，要对上万名农村小学生进行逐一研究后得出结论是不可能的。因此，我们只能从“农村小学生”这个总体中抽取部分学校的小学生作为样本来进行研究，这也就是科学研究中常说的抽样。许多研究方法如调查法、观察法、实验法等都需要进行抽样。由于抽样减少了研究的对象，不仅节约了人力、物力，也使研究工作易于进行，减少过失误差。 2．抽样的要求 抽取研究样本，首先要考虑研究总体的范围，要明确总体内涵和外延的界限。比如，“初中生语文预习低效改进策略的研究”，研究的总体就是所有初中生；“小学低年级学生注意能力培养方法的研究”，研究的总体就是所有的小学1-3年级的学生；“职高数学学困生的成因及对策研究”，研究的总体就是所有的职业高中数学学困生。抽取样本必须在总体的范围内，如果研究的总体是小学低年级的学生，就只能选择小学1-3年级的学生作为样本，而不能选择小学四年级以上的学生，研究的结果也只能在这个范围内应用和推广。 其次，选取的研究样本要有代表性，被抽取的对象在性别、年龄、年级、学业水平、家庭背景等方面要与总体基本保持相同的结构和比例。抽样时，要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会，不能主观地去选择，尽可能保持样本的客观性。 如果研究的目的是针对的特殊对象，那抽样也只能在特定的范围内进行，而不能在一般的对象中抽样。例如前面提到的“职高数学学困生的成因及对策研究”，“职高数学学困生”是一个特殊的总体，研究样本只能在这个特殊的总体里抽取。当然，这里必须对“数学学困生”有一个明确的界定。同样，抽取的样本在性质和特点上也要与这个特殊的总体相一致。 第三，样本的数量要合理，样本的数量太大会增加统计分析的难度，不利于研究工作，数量太小又会影响到研究结果的可信度。因此，样本数量的大小要符合抽样研究的标准（见表一）。 表1一1： 从给定的总体确定样本大小一览表
注 N：总体大小 S：样本大小 3．抽样的方法 抽样的方法一般有以下几种：①单纯随机抽样，如抽签或抓阄，其中每一个个体被抽到的机会在理论上是相等的；②机械抽样，将每个个体按一定的顺序排序编号，然后根据需抽取样本的多少、依一定的距离进行抽样；③分层抽样，将全部个体依据某种标准分类，再从每一类层中按简单随机抽样法抽样；④整群抽样，即以集体为对象的抽样方法，对抽出的集体所包含的全部个体逐一进行调查。一般而言，分层抽样的效果较好。 |
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