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学生才是有效课堂的主要因素

 感觉吧 2010-08-17

学生才是有效课堂的主要因素

      有效教学是近年来基础教育研究得比较多的课题,前几天听北师大的钱志亮教授讲《有效课堂从哪儿来?》的讲座,思考比较多,其实有效教学的概念早从20世纪60年代就由美国的学者提出,到如今才为我们广大教师所关注。为什么要研究有效教学呢?原因就是我们在教学的实践中,总是思考教师的教而忽略学生的学。我接触的许多老师,拿起一篇课文备课,首先考虑的是这篇课文好不好讲,怎样讲才能有出彩的地方,课件该怎样设计才特别等等,我们不妨先看看钱教授为有效教学下的定义:使绝大多数学生能在预定时间内参与教学,掌握规定教学内容的教学叫有效教学。那么关键意思就是——尽可能多地完成教学任务,尽可能多的学生掌握内容。主要因素落在学生身上!

       所以我们回过头看老师的备课思路,这篇课文好不好讲(带有过多的教师阅读经验,而不是想这篇课文学生读会有什么感觉?),老师判定好讲只是因为对了教师阅读的习惯和胃口,往往是学生阅历和经验中难以理解的东西,这个时候可能是我们老师代替了学生理解课文了,就会出现“满堂灌”的现象;怎样讲才能有出彩的地方,是想出一些别人想不到的招数或者直接把名师的课堂搬到自己的课堂上,这是老师的一厢情愿,没有研究学生的接受程度,怎会有出彩的课堂呢?课件该怎样设计才特别,这纯粹的是买椟还珠的思想,只要形式不要实质,没有学生参与的课堂,即使更漂亮的课件又会怎样呢?

      记得有一年,一位名校的教师借面上学校的学生上课,参加某项优质课比赛,结果因为没有对学生作充分的预设,效果不大理想,就埋怨有关学校没有配合好,后来我就这样跟她说:教师的优质课比赛,比的就是教师的教材处理、课堂驾驭,不是比学生,只有什么样的学生你都能根据他们的实际采用相应有效的教学手段和方法,才是真正的优质课啊!

      钱教授在讲座中指出:有效课堂的条件是精心备课——根据对学习者特征、学习环境、学习任务的分析,确定教学目标;再根据教学目标制定相应的教学组织策略,传递策略和教学资源管理策略;接下来编写教案和调整课程与教学。核心内容都是以学生为本,一句话,关注学情,才有出彩的课堂,有效的教学!

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