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差异中推进
记者：当前推进中的主要问题在哪儿？全市高中校的执行情况如何？对各区县、各学校在落实上的差异，您怎样看？
赵学勤：我认为目前存在两个问题，一是理念问题，即高中学生综合素质评价的主要目的是什么，功能是什么，和高考之间有没有联系？这些问题依然困扰着广大的干部和教师。二是技术和方法问题。如极少数学校是新建校或是改造后的学校，计算机网络还没完全配套到位，这就会影响这个平台的运行。再有，参与学生综合素质评价的干部及教师在评价方法掌握方面还有一定欠缺。
总体来看，全市330多所学校都在不同程度地开展了高中学生综合素质评价的工作，有些学校对学生和家长开展了相关的培训，有的学校开展了有关人生规化的培训，等等。
当然，各学校在综合素质评价的落实上还存在一定差异。对这种差异性我认为也是很正常的，因为区县和学校包括学生的实际情况本来就存在差异。我个人认为，在启动阶段，特别是高中新课程实验刚刚开始这么几个月存在差异是很正常的。
多方同参与
记者：目前北京的第一次模块考核刚结束，对学分的认定必然涉及到学业评价问题，学业评价和学生综合素质评价是什么关系？怎样通过学业评价促进学生的发展？
赵学勤：学业评价模块考试和学生综合素质评价之间是一个什么样的关系呢？我想这一点需要说明，就是模块考试是学业评价的一个重要组成部分，因为考试属于测量，它得到的结果是一个事实判断的结果。
对于学业评价和综合素质评价之间的关系，我认为在这一点上有些人存在误解，认为学业评价和学生综合素质之间没有什么联系。学业评价是学生综合素质评价的一个重要组成部分，我们对学生的学业成就进行评价也就是在开展学生综合素质评价，他们之间是不矛盾的，学生学业成就水平高的说明学生综合素质也高，所以二者之间是一种包涵的关系，不存在学业评价和综合素质评价是割裂的或并列的关系。
那么，怎样通过学生的学业评价来促进学生的发展呢，这一点我觉得各个学校的老师应该在认清模块考核、学业评价和综合素质评价这三者关系的基础之上，对学生的学业成就发展水平有一个全面的评价。
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