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《乘法分配律》教案
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第64页例6、例7及“做一做”，练习十四第1、2 题。
教学目的：
通过有步骤地观察、分析、比较，引导学生概括出乘法分配律；初步理解和掌握它的结构特征；培养学生“由特殊到一般”的总结概括能力。
教学重难点：
理解并运用乘法分配律进行简算，并能正确计算。
教具准备：
投影仪等。
教学时间：1课时
教学过程
一、 讲授新课
1、先说一说运算顺序，再计算。
(1)．（10＋20）×3 10×3＋20×3
(2)． 4×（50＋30） 4×50＋4×30
（1）让学生说运算顺序。
（2）计算每组算式，老师找两个学生板演。
（在计算中学生会发现计算的结果相同，这时不要理学生的惊诧）
（3）集体评议
1、学校购买校服。每件上衣42元，每条裤子20元。买这样3套校服，一共要多少元？
让学生按照题中的要求自己进行作题。
(师)先请一个同学说一说自己是怎么想的和列的算式?
生：（42+20）×3
(先算出一套衣服一共多少元，再算三套校服多少元，)
师：还有其它的解法吗?再请一个同学说说自己列的算式，并说出是怎么想的?
生：42×3+20×3
(先算三件上衣多少元，再算出3条裤子多少元，最后在把他们加起来)
3、师：同样的以道应用题列出了两种不同的算式，观察两种算式，你发现了什么？（结果相同，形式不同）
师：结果相等！我们就可以用一个什么符号连接两个算式。
生：=符号
教师板书：（42+20）×3=42×3+20×3
算式有什么不同呢？我们一起观察一下！
等号左边的算式表示什么？（42加20的和乘3）
等号右边的算式表示什么？（42与20分别与3相乘再相加）
（10＋20）×3 10×3＋20×3
4×（50＋30） 4×50＋4×30
师：我们从结果和意义两方面来说明这两个算式是相等的。
仔细观察，左边的算式是怎样转化成右边算式的？
4、分析、比较、概括
师：观察下面的算式，你又发现了什么？
6×4＋3×4 ＝(6+3)×4
10×3+5×3 ＝(10+5)×3
生：这些算式，左边的都等于右边的。
师：同学们，我们能从算式的意义上来说明，左边和右边是相等的吗？
5、同学们，象这样等式，，你们能举出来吗？
左边算式是怎样转化成右边算式的？
观察等号左边和右边，你得到什么结论？
这就是今天我们要学习的乘法分配律。（板书课题）
请同学们看着屏幕，自由的读一下，再请大家一齐朗读一下。
象这样的等式有很多，能写完吗？如果用a、b、c字母表示3个数，能不能用一个式子表示出来。(a+b)×c＝a×c+b×c
6、应用乘法分配律，可以使计算简便。
出示20×(17+9)和37×9＋63×9（学生独立做）
这样做，为什么简便？
教师这里有一道难题，看谁能做出来？
出示102×43，38×29+38让学生独立做。
二、总结
这节课，你有什么收获？
（出示）99×32
35×37+64×37+37
请同学们，下课思考。
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