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国外研究生课程设置对我国的启示

 OK-002 2010-10-10

国外研究生课程设置对我国的启示

国外研究生课程设置对我国的启示
lib.sdut.edu.cn  2004-3-22  山东理工大学图书馆--信息参考


   一、信息敏感性的培养要提到非常重要的位置
  现代社会是信息化的社会。信息的收集、交流、分析、综合与研究已成为一门大科学,成为各行各业求生存、谋发展的基础。高校应注重训练研究生跟踪、收集和研究信息的能力,尤其要培养研究生对信息的敏感性,故“信息课”应在研究生课程设置中占有重要的位置。
   二、增加选修课,加大研究生课程设置的灵活性
  为了开阔研究生的视野,拓宽研究生的知识面,解决知识结构的个性问题,适应各种生源、不同类型的培养模式和专业研究方向的需要,应增设选修课,并采取相应的措施鼓励研究生选课,给研究生以更大的选择余地。有位著名的科学家讲过:导师带研究生应像牧羊人一样,为羊找一块水丰草肥的地方,让羊在这里自由自在地自己找草吃、找水喝,而不是牧羊人割下草来喂羊。因此,课程学习不宜规定太死,应允许因人设课,充分注意研究生的个性培养。
  日本为培养国家急需的人才,积极发展新兴专业,各大学都采取了一系列相应的课程改革措施:给研究生院的课程以更大的独立性,允许独立开设研究生课程;对博士课程的年限进行了灵活调整,准许成绩优异的研究生提前毕业;新设一种综合性博士学位,称“学术博士”,课程以综合课程和跨学科课程为主,以适应现代跨学科研究的发展。
  美国在研究生教学计划的安排上灵活性也较大,如麻省理工学院、哈佛大学、加利福尼亚大学的研究生课程教学计划中都有3种安排:一定数量的必修课和大量的选修课;有独立工作时间,即在一段时间内,研究生可独立地计划自己要学的课程,并可获得一定学分;有单独的课程学习计划,研究生可根据自己的兴趣制定出符合自己需要的个人课程学习计划,其中有些是本系的、有些是跨学科或跨系的,有些课程可学1年或半年,也有些可根据自己的需要学几年。
   三、构建合理的课程模块体系,帮助研究生适应学科交叉、拓宽知识面的需要
  在知识大爆炸的时代,无所不包的课程体系是没有的。一个好的课程体系不仅在于它所包含的内容的多少、质量的高低,更在于能否提供一种强有力的指导,即在指导教学、指导学生构建自己的智能结构体系的过程中,主动地去拓宽加深。
  鉴于此,我国研究生教育课程体系的基本结构应由“五大模块”组成:公共课、基础理论课、专业基础课、专业课和选修课。公共课主要包括第一外国语、第二外国语和政治理论课。基础理论课的设置要多强调其应用背景,使拓宽、加深的涵义不仅仅在于知识的进一步广博与专深,还在于能用不同学科、不同思维方式加深学科知识的理解和运用,在于加强对思考能力和判断能力的培养。专业基础课应按一级学科或2个以上的二级学科设置,专业课应按二级学科设置,并加强专业课的综合性。目前的专业课过于方向化、较细窄和零碎,课程的数目也较多,需要精简和融合。如工科研究生的工程专业课程可以把工程技术的知识、方法、经验和工程经济、环境和管理等熔为一体。选修课的设置应由两方面组成:一是研究方向课程,必须掌握研究方向上的最新成果,跟踪国内外科技发展的新趋势,充分重视新概念、新思维、新动态,努力占领学科领域和专业方向的前沿阵地;二是交叉学科和跨学科课程,它们是拓宽知识面的课程,可使研究生不局限于自己的专业、不拘束在自己的研究方向内,这是当今科技既高度分化又高度综合,以及各门学科相互渗透的客观要求。研究生只有具备交叉学科的知识,掌握更多的新技术、新进展,才能够充分借鉴相近领域的新成果和新方法,才能在能力结构、学术思想、科学思维上形成交叉复合效应,才会有更大的创造力,在专业领域内做出创造性的成果。
   四、加强研究生课程的国际化研究,培养国际型高级人才
  当今,全球化的热浪正席卷全球,高等教育的国际交流日益频繁,我们需要一大批拥有国际观念和意识、理解各国文化传统、通晓国际贸易、适应国外工作和生活环境、促进整个人类和平和健康发展的“国际人”。要培养能适应国际化需要的高级人才,国际化课程就至关重要。国际化课程是为国内外学生设计的课程,在内容上趋向国际化,旨在培养学生能在国际化和多元文化的社会环境中工作、生存的能力。为此,应开设许多关于他国和国际问题的课程,且这些课程都应体现国际观点。美国学者伯恩指出:一个学科如果只体现本国经验,而排斥他国的经验,就是欺骗学生和反映一种愚蠢的沙文主义。国际化课程一般包括以下几种:一是专门的国际教育课程;二是注重国际主题研究的新课程;三是在已有的研究生课中增加一些国际方面的内容;四是国际普遍关注的重大课题和前沿问题的研究内容;五是地区性的研究内容。

 

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