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认识特性，增强理性，促进学校可持续性发展 ――学校信息化发展论坛 朱安平 （一） 以计算机为核心的网络技术的发展迅速改变着我们的思维方式，工作方式和生活方式。要驾驭现代教育技术，使其为师生所用，促进其发展，我们必须充分认识它的特性。我们这里所说的现代教育技术主要是指以多媒体、网络为核心的信息技术。如果我们通过网上搜索的话，会找到多媒体及其网络的许多特性。如：多媒性，集成性，交互性，开放性，虚拟性，智能性等等。我们这里所说的认识特性不是从理论上认识媒体、工具的技术特性而是指认识信息技术在学校教育教学中的基本特性。即基础性、技术性、综合性。 1、基础性。即学校必须搭建起满足教育教学，特别适应是“十一五”课题研究需要的现代教育、教研环境。换句话讲就是要提供适应开展课题实验、课题研究的设备条件。应该讲在“十五”期间，学校校园网建成，“班班通”、“室室通”工程为实现学校阶段性的目标和任务作出了贡献，同时也为“十一五”信息技术课题的研究奠定了良好的基础。随着学校的发展和师生信息素养不断提高的需要。我们现有的基础建设问题不断凸现。第一、我们的网络构架满足不了多功能，多用户的需要。像我们这样的学校，网络一般是三层交换，而我们还是两层交换。第二、班级多媒体环境满足不了教师的需要，更谈不上学生的需要。嵌入式电脑是无盘工作站，以点少，价格便宜占优势，它对网络、服务器的依赖程度太高，使其正常工作的要件太多，老师们反映不符合自己操作电脑的习惯，头绪太多，不方便。第三、满足教育、教学、管理不同需要的个性平台，维护、管理、应用不规范。（进出不知道，维护工作量大出，现问题承担责任，技术人员觉得冤。）第四、办公室、中心机房设备自然老化情况突出，满足不了教师快速增长的信息技术教育需要。这些基础性问题希望在课题研究启动的前期尽快解决。 2、技术性。前一段时间有一个信息技术方面的杂志，组织了关于信息技术教育是姓“技”还是姓“教”的问题开展讨论。大家是争论不休，有的说姓“技”，有的姓“教”。最后还是姓“教”的占了上风。因为学校的教学人员最多。其实，这个问题不能简单的下结论，首先要弄样清信息技术与教育教学到底是一个什么的关系。我认为技术是手段，教育是目的。信息技术教育工作的落脚点应该放在教育教学上。但根据学校的分工和工作性质来讲有下面几种不同的呈现形态，我们应该区别对待，不能一概而论。 对于信息技术人员来讲，两者的位置我认为：技术第一，教育第二。也就是先要做好教育教学的技术、平台、资源支撑，再来谈怎样服务好，应用好的问题。 对于教育、教学人员来讲，两者的位置我认为：教育教学第一，技术第二。也就是先要根据学科阶段的教育教学目标、任务思考、安排教学问题，再来考虑平台、资源、技术怎样优化我们的教学问题。 对于学校管理人员来讲，更多的则要考虑将技术、平台、资源广泛的运用在教育、教学、管理的各个方面，已取得最大的教育效益和社会效益。一句话就是要加强管理，做好两者的结合、整合，实现1＋1›2。信息技术人员、学科教师、管理人员的定位是由学校分工和岗位的工作性质决定的。 因此，技术与教育是相辅相成的关系。过分强调技术会淡化我们的教育本质，过分强调传统教育教学会丧失第一生产力，会造成平台、资源的浪费。 今天，在我们研究信息技术教育问题的时候，大家要高度重视技术的保障、支撑作用。如果学校防火墙、网络杀毒软件出问题，我们的怎整个网络将可能瘫痪；如果Internet服务器出问题，我们近300个点将不能访问外网；如果域服务器出问题，有很多点将掉线；如果ftp出问题，大家都进不了点1点4；如果流媒体出问题，学科老师看不了视频课堂实录；如果思科资源库出问题，老师们就不能电子备课。我们中心机房7台服务器都承载着不同功能的服务，加之我们有300多台微机，还有电子考勤、财务管理、远程教育、多媒体教学、图书等10多个教育、教学、管理平台的维护量。这样的建设规模，设备数量、技术复杂程度跟一般县市州网络中心没有什么两样。因此，需要强大雄厚的技术力量作支撑和人力作保障。 3、综合性。信息技术工作是一项综合性工作。涉及到硬件建设，软件建设，课程建设，潜件建设。对于当前打造数字化校园而言，还要抓好建网、建库、建队、促用、促研等工作。这里有一个专业发展问题，有一个普及问题，还有一个研究促提高的问题。信息技术（特别是网络）对于整个学校的教育、教学而言，它是资源，是平台，是喉舌，是学科。 从专业的角度来讲，信息化工作的主要内容包括：校园网络的建设，校园电视台建设，校园对外网站的建设，网上学校的建设，信息技术学科课程建设等等。 从辅助管理的角度来讲，主要包括：教务平台（学籍管理、排课系统）的建设，政务平台（校长办公系统）的建设，党务平台（干部人事管理系统）的建设，总务平台（金碟2000财务管理系统）的建设，家校互联平台的建设等等。 从辅助教学的角度来讲，主要包括：学科资源库的建设（同方思科、腾图等），电子备课（科利华等）系统的建设，多媒体教学平台（竞业达）的建设，多媒体网络教学平台（TP2000）的建设等等。 辅助学习的角度来讲，主要包括学生电子资源包的建设，学生课外作业系统，学校数字图书馆的建设等等。 当然，信息技术工作所涉及到的不仅仅建设问题、还有培训问题、管理问题、应用问题和认识问题等。可以说信息技术所涉及到的工作内容，真正是点多面广，事情杂，难以用几句话说得清楚的。这些都是由于信息技术的综合服务性和瞻前性特征决定的。 多媒体技术、web技术、流媒体技术和计算机智能技术代表着未来教育技术的发展走向。信息技术对于学校而言是一项方兴未艾的事业，对我们信息技术教师而言是一项开创性的工作。需要学校不断加大资金、人才的投入力度，需要广大教师加大对这项事业的精神，行为的投入力度，不断学习，勇于实践，开拓创新。 （二） 增强理性就是对影响我校信息化发展问题和影响着“十一五”现代教育技术课题问题进行系统思考，整体规划，有针对性地予以解决。我们不能简单地认为：领导的认识上去了，经费投入了，设备设施到位了，科研力量投上去了我们的科研课题就大功告成了。许许多多学校经验教训告诉我们：经费和热情是实现不了教育信息化的。我们必须充分认识到实施教育现代化工程的艰巨性和复杂性。对现代教育技术的课题而言，不仅要研究教，研究学，还要研究“建”，研究“管”，研究技术、资源与教学的整合等等。 从教育技术的角度看：教室、办公室设备不到位，是不可能进行课题研究的，因此，基础性投入满足的是教育技术课题研究的必备条件。教室、办公室设备不稳定或经常出故障，也是不可能顺利开展课题研究工作的，因此，技术性工作满足的是设备的运行状态，解决的是设备完好率问题。工作理不清，主次分不清，不能十指弹钢琴，更无法从事课题的研究工作，因此，综合服务性职能，解决的是技术管理工作复杂化问题。没有超前意识，敏锐的眼光，个人的胆识，抓不住稍纵即逝的机遇，是做不好信息技术课题的研究的，因此，瞻前性需要我们解决的是认识和眼界问题。 通过以上的理性分析，我们认为：成功的现代教育课题研究＝认识×投入×技术×管理×科研。现代教育技术课题研究与认识、投入、技术、管理、科研之间关系是相乘而不是相加的关系。任何要素为零，课题研究都会失败。对此，我们必须清醒的认识。 （三） 认识上去了，特点抓住了，思路清晰了，现代教育技术课题实施尽在我们的控制之中。现代教育课题实施有利于信息技术、教学内容和教学科研方法的有机结合。 首先、多媒体网络以其海量性、集成性、多媒化、超文本等特有的方式传承人类的文明成果，以惊人的速度创造人类的新文明。它对学生的影响是其它任何教学媒体不可比拟的。如果我们能科学、恰当地运用，它会给我们的教育、教学、管理带来勃勃生机。 其二、校园网络、多媒体网络等工程是学校高投入项目。如何实现高投入与高产出的优“性价比”是学校教育现代化深化发展必须研究的现实问题。因此，着眼于整体功效的多媒体、网络技术在学校教育、教学、管理方面的研究必将推动学校的课程改革，促进学校的可持续发展。 其三、信息技术的投入是个认识问题，也有个资金问题，但首先是个认识问题，再是资金问题，而多媒体、网络的应用则是个管理问题、方法问题。因此，信息技术课题所关注的重点是应用。任何先进的技术，高档设备只能在应用实现其自身价值，学生只能在应用中促进学生的成长和发展，教师也只能在应用中掌握方法，形成经验，提升智慧。因此，以方法、模式为重点的应用研究必将促进师生信息技术能力，信息素养的提高，使师生得到全面发展。 基于以上认识，我们认为现代教育技术课题研究有利于学校教育资源、教育技术和人力资源整合，必将加快教育整体改革进程，促进学校的跨越式发展。 二〇〇五年九月十七日 |
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