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评点法使语文课堂“活起来”
内容提要：评点法是古人读书时常用的方法，也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式。笔者结合《想北平》教学实践，认为评点法正是激活语文课堂教学的有效途径，也是真正体现学生为主体，文本为依据，张扬学生个性化阅读的重要方法。评点法讲究的是过程体验，对话交流，能调动学生生活经验。养成了评点的习惯，也就学会了鉴赏文学作品的基本方法。
关键词：评点法 语文课堂 活动体验
评点是读书时常用的方法，古人云：“读文无批注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”如脂砚斋批注《红梦楼》，金圣叹批注《水浒传》，毛宗岗批注《三国演义》等，其中很多批注切中肯綮，见解独到，具有很高的学术价值。评点也是高中语文新课程改革所提倡的文本研习的一种方式，《想北平》是苏教版高中语文教材“月是故乡明”专题中的首篇散文，是老舍旅居青岛时抒写对家乡北平的真挚思念之情的一篇小品文。根据编者的意图，是希望学生借助对话栏运用评点的方式深刻领悟“家园之思”这一独特的人文内涵。
记得我第一次上《想北平》时，还是按照传统的教学方法进行的，先由学生的生活体验导入，接着介绍老舍及作品，然后听课文录音，让学生整体感知全文，要求找出直接体现“想”字的句子。最后逐段朗读，讨论，总结归纳。整个课堂环环相扣，既有学生的朗读，又有问题的探讨，但由于学生对这样一篇看似明白如画的语言，直接明了的感情，难以真正喜欢，加上我的整体设计死死捆住学生的思维，课堂的气氛异常沉闷，学生兴趣索然，我很无奈！
后来，我去听学校一位名师上《想北平》示范课，我茅塞顿开。他的教学设计其实十分简单：先抛出一个问题，你认为老舍是怎样的一个人？要求用文章的几句话印证自己的看法。学生默读后发言很积极，他们分别从文章中找到能印证自己初读感受的句子。但由于学生对课文把握不深，朗读的体验不够，所以他把学生引导到第二个教学环节——评点法。他先就教材的编者对课文的评点发表自己的看法，引导学生与编者对话，比如说第49页“对话栏”评点“北京是老舍的故乡，是他文学创作中主要的描写对象。……我们所最熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。”熟悉的地方总是亲切的吗？亲切就能产生好的作品？我对临海多么熟悉但我并不能写出好作品。又如第50页“作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？”这不是废话吗。……他觉得这些评点没有把握文章的本质，希望通过大家的深入阅读评点来把握这篇文章的本质。他对编者评点的质疑目的是激起学生阅读的冲动，展开与编者、文本的心灵对话。那么如何评点呢？他先举出三个范例，让学生写在文章相应的地方。范例一，第一节前半部分主要写“我的北平”，后半部分主要写我眼中的北平，构架简单而不失灵巧，“我”的强调便于表达对北平的深情；范例二，圈出这几个词“捡着”、“躲开”、“廿七”、“牛的一毛”，用“捡着”而不用“选择”，用“躲开”而不用“回避”，用“廿七”而不用“二十七”，用“牛的一毛”而不用“九牛一毛”，可见作者对口语化追求的苦心孤诣，老舍散文语言的北京味也体现在这里；范例三，“况且在街上还可以看见北山与西山呢!”“况且”引出，以“呢”收尾，本是平常事情显出自豪，可见老舍感情细腻。然后请同学仿照范例，再次深入课文自行选择一个角度进行评点。学生边读课文边思考边做记号约5分钟。最后，学生互相交流评点，教师总结。整个课堂活泼生动，学生思维不断运转，时而沉思，时而颔首，时而微笑，时而有所领悟……在活动中他们感受到心灵的愉悦，感受到文字背后所蕴涵的情感内涵，也找到学习语文的乐趣。
仔细思量，他的课堂之所以活泼，我的教学之所以沉闷，恰恰是他运用了评点的方式，通过活动体验、对话交流，真正让学生在对文本的研读中自然而然地获得对家园的体认。评点法正是使课堂“活起来”的一种重要方法，也是体现新课程教学理念的一条重要途径。于是当我第二次上《想北平》的时候，我转变了教学理念，充分给学生自由与时间，以评点法贯穿整个课堂，让学生在阅读过程中学会圈点勾画，字斟句酌，揣摩玩味，调动自身生活积累和语言感悟，随时写下心得，创设多层次、多角度解读文本的情景，充分开展多方面的对话交流，整个课堂教学取得意想不到的效果。我运用评点法进行教学的具体做法是：先自己反复研读文本，对其中的关键点试着进行评点，力求深刻独到；然后举一个从关键词句品味写作手法的范例，启发学生怎样进行评点，从感性到感性传授评点法知识；再让学生细读文本，在阅读的过程中把自己感受最深的词句画出圈出，试着从写作手法角度进行评点，写下自己的体验、想法；接着以小组为单位互相交流讨论个人的评点，从准确与否，深刻与否，精彩与否等方面评选出最佳评点；最后修改自己个人的评点并推荐小组最佳评点与全班交流，评选《想北平》评点金项奖。当然，在小组评点的过程中，我又把我的评点抛出让大家一起探讨交流。还有总结评点法时让学生明确这只是从具体词句的角度，此外我们还可以从文章内容、主旨结构、情感意蕴、技巧风格等方面大处着眼小处落笔进行评点。总之，这一节课尽管学生的评点有些稚嫩，甚至偏失，但他们的学习主动性得到彰显，兴趣得到激发，他们也学会了对一些看似淡而无味的语言深入其肌肤，感知其韵味，揣摩其情意。在评点过程中，学生的生活体验得到激发，文本的意义产生应有的魅力，他们写出了许多独具魅力的评点。（见附录）
“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”用评点法阅读鉴赏文学作品，与文本、编者、假想的读者对话，把自己对文本言语形式之美的品评、揣摩之所得用简明扼要的语句记录下来，不仅有利于加深对文本的理解，而且发展学生独立阅读的能力，提高学生的语文素养，使他们养成独立思考、主动探究的习惯。当然，评点法的运用不在于形式上的模仿，更重要的是要以一定的文学底蕴为基础，以对语言文字的感悟为根本，逐步养成评点的习惯，也就学会鉴赏文学作品的基本方法。
附录：
1、“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。”
评点：运用对比手法，突出“我的北平”，自豪之情溢于言表，这也正说明他非常热爱北平，心里已经容不下其他城市。就像我，非常热爱我的家乡路桥，就觉得只要是路桥的都是最好的。（梁洁）
2、“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓，一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只有说不出而已”。
评点：作者将北平细微的景致都深深地印在自己脑海中，在每一次思念家乡北平时将这些记忆重新翻阅，甚至在梦中见到它，使自己的思念之情浸于心里，表现出作者与北平血肉相连，不可分离的真挚情感。“这只有说不出而已”更深刻地体现出作者刻骨铭心的恋乡之情，思乡之苦。这使我想起 “家乡的土地赛过他乡的黄金。”（陈林英）
3、“但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”
评点：作者把他对北平的爱比作音乐及图画引起的爱。此时，文字在他的面前是无力的，简单的文字是永远道不出说不透他内心的爱。音乐，也许这是一首强烈的、震撼人心的音乐，把作者对北平深沉的爱像火山一样可以瞬间喷发，也许这是一首婉转的、轻音乐，让作者对北平的爱像小河一样细水长流，此爱不灭；图画，也许这是一幅素描画，线与线之间错夹着，也许这是一幅水彩画，寓于浓浓的摸不去的感情。也许这家是作者与北平复杂、剪不断理还乱的爱恨交织。听着跳动的音符组成的乐章，感受作者的动中之爱，赏析着那似懂非懂的话，感受作者的静中之爱。正是这动之爱与静之爱才真正构成作者这永远都道不出说不透的爱。（沈怡）
4、“可是我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。”
评点：这句话用了比喻的手法，把北平比作母亲，把自己对家乡的爱比作对母亲的爱。“我说不出”这几个字虽然没有描写，但是一种爱到深处的体现。正如我爱自己的外婆，但我说不出来的这种感觉。（蔡吴海）
5、“这不但是辜负的北平，也对不住我自己，因为我最初的知识与印象都来自北平，它在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。”
评点：读着这句话，我不知为啥就感觉触动很深。是的，就像我自己，我很爱我的家乡，从呱呱坠地起，我就在家乡的怀抱开始牙牙学语，家乡的一草一木，家乡人们的一言一行，都直接或者间接的影响着我，培养我的性格。我最初的印象，对这个世界的印象就来自我的家乡。我的脾气跟家乡对我的影响有关，血中流淌着家乡的气。我一直很想写自己的家乡，我曾写过几篇，可都不满意，我就感觉很惭愧，还略微有种负罪感，很对不起家乡，也感觉对不住我自己。（金荷灵）
6、“北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。”
评点：通过两组“不在……而在……”描绘了作者心目中的北平的好，可看出作者所认为的北平的好并不是设备完全，建筑美丽，而作者为何惟独钟爱于它呢？——是情感的不同吧。这使我们联系到生活中的一些事，其实也是如此，比如说我吧，至今我都保留着当年我为了学业而不得已剪下的一缕头发，其实又有什么呢？只不过是头发还可以再长，可我怎么也舍不得扔，我难以忘记我被剪下头发时那万分的舍不得，保留这缕头发就保留了当时我对这缕头发的情感，意义不同。（钱晓芬）
7、“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”
评点：对于自己心爱的东西，我们都会格外珍惜。把世界上最好的形容词都用来描述它。恨不能将你要倾诉的人拉去亲眼目睹一下。而对于杜鹃啼血的典故也有所耳闻，也许老舍也把自己当成了那位国王，虽然远离北平，也时时挂念着北平。所以后一句更能体现老舍对北平深深的眷念和深深的爱。（陈芬）
8、“北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。”
评点：这句话写出了北平的建筑风格：人为之中显出自然，体现了中国的人性及人情。而今，每一寸土地都高楼林立，种满花草树的院子早已无容身之地，住宅区与买卖街也是相差甚远，我们不免会看到好多人为了做一顿饭乘车去买菜，在拥挤中又把菜给拎回来。社会是不断在发展，但存在于我们心中一隅的那种清新的自然，富人情人性的生活方式却被摧残。我们也不由得像老舍一样深深怀念心中的北平。（陈俏超）
备注：该文发表于《语文教学与研究》（教研天地）2007年1月
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