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【摘要】改革开放以来,我国的基础教育取得了辉煌成就,基本实现普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标。但我国基础教育总体水平还不高,发展不平衡,特别是广大农村初中阶段,学习困难学生所占的比例较大。学习困难学生问题已经是目前学校、家庭和社会都非常关注的问题。学习困难学生问题的存在,极大地影响我国农村人口素质的提高和农村经济的发展。本文将对农村初中学习困难学生的成因与对策等问题进行探导。
【关键词】农村教育;学习困难;教育对策 1农村初中学习困难学生的现状 1.1学习困难学生的涵义。从心理学角度上看,所谓学习困难学生是指学生的智力发展正常,身心发展水平属于正常域值,但学习效率低下,达不到教学大纲的基本要求,需要通过有针对性的教育措施,给予补偿和矫治的学生。例如,由于学习方法不正确、学习态度不端正、缺乏学习兴趣等原因造成学生学习成绩差。 1.2农村初中学习困难学生的主要表现。在农村中学,学校的教学条件很差,教育师资水平较低,学生的学习基础薄弱,学习困难学生所占的比例较大。通过调查发现,在我们思恩中学,学习困难学生主要存在以下几个问题:学习目的不明确,学习态度不端正;学习方法欠缺,学习效率低;意志薄弱,害怕困难,自控能力低;学习情绪消极,不能正确对待师长的教育;等等。 2农村初中学习困难学生的成因 学习困难学生形成,既有家庭因素的影响,又有学校教育因素的影响,还有社会环境因素的影响,更与学生的心理素质密切相关。 2.1家庭因素的影响。俗话说,“父母是孩子的第一任教师”。学生良好学习习惯的形成,与父母的教育方式有着密切的关系。在农村,学习困难学生的父母一般有如下表现: (1)有的父母从不关心孩子的学习情况。既不监督也不检查,任其自然发展,放任自流。 （2）有的父母教育方式简单粗暴。当孩子交上了极差的学习成绩单时,他们的教育方法不打即骂,结果使孩子产生逆反心理。 （3）有的父母文化水平不高,对孩子在学习中遇到的困难无能为力。虽然很关心孩子的学习情况,但是只要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习,结果使得孩子产生厌学情绪。 （4）有的父母家长作风较浓,对孩子的要求过于严厉。经常把自己的意志强加于孩子,对孩子缺乏关爱和积极的赞许。 2.2学校教育因素的影响。学校教育因素导致学生学习困难的主要表现在下列四个方面: （1）学校教育指导思想不正确。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下,学校当中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,采取一些违反教育原则的教育措施。 （2）教师教育学生的方法使用不当。有的教师习惯于用一个标准去衡量所有的学生,比如,衡量学生的发展状况,只用分数做标准;衡量学生的学习方式是否正确,只用上课是否乖乖地听课,是否遵守课堂纪律作为唯一标准。但学习困难学生希望得到的是教师更多的理解和关爱,而不是教师简单武断的宣判。 （3）教师教学中的不良教育教学行为,也是造成学生学习困难的原因。例如,有的教师在教学中只是按照自己的思路去教,不理会学生学的感受;有的教师制定的教学目标太高`,不切合学生的实际;还有的教师只想完成教育任务,没有注意到各个教学环节的教学效果。 （4）教师过高的教育要求,诱使学生产生强烈的挫折感。我们传统教育所提倡的“成功”教育,实际上往往脱离了学生的实际水平和实际生活的成人观念下的“理想”教育。比如,有的教师总是提醒学生:“你看看别人与你一样年纪,为什么别人能学得好?你为什么就不能?”“如果你考不上高中,你就上不了大学,一辈子都要背朝青天面朝土。”……这些话很容易诱发学生过重的焦虑感和挫折感,挫伤学习困难学生学习的积极性。 2.3社会环境因素的影响。每个人都是生活在一定的社会环境中。社会环境的好坏,对中学生的健康成长有着重要的作用。 （1）现实社会中存在的“升学难”的现状,使学生感到升学无望。在农村初中,学生在学校所学的知识基本上是为升高中而准备的,实际上升高中的只是很少的一部分。特别是贫困地区,由于经济落后,资金有限,有能力举办高中阶段教育的学校少,初中生升高中的比例就少,如在我们环江县,今年的环江高中的录取率仅为20%左右,初中生上高中甚至比高中生考大学还要难得多。 （2）在农村广泛流传的“读书无用论”,对学生的影响很大。现代中国教育的特点,是注重基础知识传授,尤其注重书本知识考试,与社会实际需要的结合不紧密。尤其是与我国广大农村的实际需求相差很远。事实表明:农民的孩子上了学是放牛娃,不上学也是放牛娃;种地不如老子、养鸡不如嫂子…… （3）社会上大量存在的不良现象,对青少年学生造成的不良影响。如违法乱纪、贪污受贿、“黄赌毒”的泛滥、道德败坏、黑网吧的诱惑等方面的影响,给青少年学生身心健康带来极大的危害。 2.4学生个人因素的影响。学生学习困难与学生自身的心理素质有着密切的关系。具体表现为:厌学情绪严重,不主动学习;意志薄弱,害怕困难,有考试焦虑症;情绪冲动,不能与老师和同学和睦相处;等等。 3帮助学习困难学生走出困境的教育策略 3.1建立良好的家庭环境促使学习困难学生的转化。家是爱的港湾,青少年学生良好学习行为的形成,与家庭教育密切相关。建立良好的家庭环境是父母的重要职责。父母可以从下列四个方面帮助自己的孩子度过难关。 （1）弄清孩子出现学习困难的原因,及时采取相应的矫正措施。作为父母,在孩子学习困难时,应当冷静分析,正确对待。 （2）改变教育方式,帮助孩子树立学习的信心。在平时要相信孩子的能力,学会赏识孩子的点滴进步,甚至要学会赏识孩子的失败,对孩子多采用鼓励和表扬的方法,让孩子在家庭生活中感到快乐,从而消除孩子对学习的恐惧心理。 （3）努力提高自身素质,以自己良好的言行,促使孩子的身心健康成长。“榜样的力量是无穷的”。在平时,家长不仅做孩子行为上的好榜样,如遵纪守法,尊老爱幼;而且要做孩子做孩子学习上的榜样,如积极参加各类教育和技术培训班,学习科学的家庭教育方法和新知识、新技术等;同时,还要尊重孩子的权利,做孩子的好朋友。对学习困难的孩子,千万不可讽刺、惩罚,不可急于求成。 （4）父母要加强与学校联系,与教师配合。让孩子在学校中,也能获得一些成功的机会,得到成功的体验,增强他们的学习信心。 3.2加强学校教育,充分发挥学校的教育阵地作用。学校是青少年接受教育的基地,是培养社会主义事业建设者和接班人的阵地。因此,学校教育对青少年的健康成长具有极其重要的作用。要进行学习困难学生的转化工作,学校必须加强以下四个方面的工作。 （1）要加强教师的职业道德教育,树立以人为本的教育观和学生观,克服不良的教育行为。例如教师要改变“注入式”、“填鸭式”的教学方法,进行“启发式”教学方法;面向全体学生,坚持因材施教的教学原则,树立为一切学生服务思想。等等。 （2）要耐心对待学习困难学生,创设良好的学习氛围,拓宽学生的进步空间。心理学认为,每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望,更何况成长中的学生?所以教师不论在行动上,还是心理上,都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏,而需要进行全方位的衡量。在教学过程中,教师首先要坚持悦纳原则,要科学合理的评价每一个学生。学习困难学生并不意味着在其他方面也样样差劲儿,教师应多为他们提供一定的条件和机会,充分挖掘他们身上的闪光点,帮助他们正确认识自我,实现自我肯定,反过来更好地促进学习,从而达到事半功倍的效果。其次,要指导学生制定切实可行的目标,并有计划地实施。当他们经过努力能够达到目标要求时,要给予及时地鼓励和表扬,增加他们成功的心理体验,使之有勇气去面对学习上的更多困难。再次,要优化班集体氛围,鼓励班上的优生与学习困难生结交朋友。让他们在良好的集体中得到尊重与信任,有助于摆脱因学习困难而产生的自卑感,增强其战胜困难的勇气和信心。 （3）要加强学法指导,帮助学生摆脱学习困境。学习方法的欠缺,其努力的结果往往是事倍功半。因此,教师要紧密结合教学内容,结合学生实际,加强对学生进行学法的指导,如指导学生怎样阅读、如何听课、如何掌握记忆的技巧等方面,培养学生良好的学习习惯,帮助学生走出学习困境,从而提高学习效率。 3.3动员社会各界的力量,积极参与学习困难学生的转化工作。青少年学生年纪小,生活经验少,身体和心理各方面都还不成熟,缺乏自我保护意识,需要社会各方面的关心和爱护。 （1）加强思想道德建设,统一思想认识,纠正社会对学习困难学生的偏见。通过各方面的宣传,使人们认识到学习困难学生转化工作的重要性,人人都关注并参与学习困难学生的转化工作,这样,学习困难学生的转化工作才会有显著效果。 （2）关注学习困难学生健康成长,增强他们的社会责任感。通过教育,可以提高学习困难学生的思想认识,使之正确认识到学习、升学与就业的关系,从而端正学习困难学生的学习态度,调整学习心态,转变不正确的学习行为。 （3）增加教育投入,解决学习困难学生的后顾之忧。一些学习困难学生因家庭贫困而无心读书,对他们进行必要的经济帮助,如国家实施“两免一补”政策,社会的捐资助学,个人“一帮一”活动等等,可以使之安心学习,愿意配合学校和家庭的教育转化工作。 3.4学生要积极配合学校和家庭的工作,努力增强自我教育能力。自我教育是指主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。增强学生的自我教育能力,实现自我调控是学生困难学生走出学习困境的关键。 （1）要树立理想,制定合理的学习目标。目标如航灯,有了明确的目标,学生就会在学习中产生巨大的力量。学习困难学生更要清楚社会和个人现实,明确自己的目标,并以现实为出发点,为实现自己的理想而奋发努力。因为只有具备扎实的知识功底和能力基础,才能实现每个人的既定目标。 （2）要加强心理素质训练,学会正确面对挫折和失败。在人的成长道路上,失败与挫折是难以避免的。学习困难学生可以通过加强体育锻炼,学会与同学相互沟通,克服胆怯心理,增强自信心,促进心理健康。只有这样,才能以积极的态度看待挫折,在失败中奋起,从而战胜挫折,成就自我。 （3）应积极配合教师和家长,做好转化工作。学校、家庭和社会的帮助,仅仅是为青少年健康成长提供了重要条件,学习困难学生的转化关键在于学生自身。因为教师和家长的帮助教育是外因,学生自己的努力是内因;外因的作用必须通过内因而起作用。因此,只有与家长教师配合,才能从根本上解决自己学习困难的问题,获得良好的效果。 总之,学习困难学生的转化工作是一项复杂的系统工程,需要社会各方面力量的通力协作才能完成。在转化学习困难学生的过程中,只有坚持以学校教育为主体,结合学习困难学生的个性特征,充分调动社会各个方面的教育效能,才能形成齐抓共管的良好局面,才能使我们的教育教学活动才能收到良好的效果,我国实施的素质教育才能获得最终的成功。 参考文献 ［1］季平.《学习困难学生的心理分析及教育策略》、《思想政治课教学》,2002年第7-8期 ［2］《中学生强迫状态的教育成因与应对》、《思想政治课教学》,2002年第7-8期 ［3］胡松楠,《当前农村中学生流失的原因及对策》、《思想政治课教学》,1998年第7-8期 ［4］常青、王秀清《中学生逆反心理透析及对策》、《思想政治课教学》,2004年第3期 ［5］李友国,《中学生自信心不足的表现原因及对策》、《现代中小学教育》,2001年第11期,华北师范大学出版社 无忧论文网http://www. |
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