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地理学科是 中学阶段一 门基础课程 ， 它以地理科 学 知识 为基础 ， 结合能 力培养 、 思想教 育于一体 ， 是 实施 素 质教 育的重要 学科 。初 中地理是地理 学科 的基础 ， 其重 要性是毋庸置疑 的。新 编各个版本 的初 中地 理教科 书， 编 写体 系科 学、 内容 精炼 、 重点 突 出、 图文并茂 、 形 式活 泼 ， 突 出了以学生发展为本的理念。然而 ， 作为非 中考科 目的初 中地理 ， 在教学实践中处境尴尬 长期 以来， 受中 考指挥棒的影响 ，初 中地理 学科 没有得到应有 的重视 ； 学生 学习地理积极性 不 高 ， 课 堂参 与度不 够 ， 学 习效 果 差强人意。 因此 ， 如何进 行初 中地理 有效教 学的课题 就 摆到 了每 个地理教 师的 面前。
一、 培养学科 兴趣 “ 学习对生活有 用的地理” “ 学习对终 身发展有 用的 地理” “ 生活 中到处是地理知 识” ，如 日月星辰的 东升 西 落 ， 春 夏秋冬 四季的变化 ， 昼夜 长短的 变化等 自然现象 ； 再如“ 一 方水土养育一方人” ， 五彩 缤纷 的生活方式有 它 特定的地理 背景 ， 体现 了人与 自然的和谐 相 处； 再 到全 球性 的粮食 问题 、 人 口问题 、 环 境 问题 、 资源 问题 ， 这 些 关 系到 了人 类的可持 续发展 问题 ， 也将在初 中地理课上 探讨 。认识到 学习地理 知识在 生活中能解决 问题 ， 解释 困惑。 这就是 兴趣和动 力的 源泉 。
二、 合理使用教材 新一轮课 程教材改革 ， 更加 强调 “ 以学生发展为本 ” 的素质教 育课程理念 与 目标 ， 强调 学生素质 的发展 。与 之 对应的教材体 系随之 变化 ： “ 一标 多本 ” 取 代 “ 一 纲 多 本” 。教师在教学过程 中可 以取舍 、 补 充教 学 内容 ， “ 用” 教材 而不是“ 教” 教材 ， 已被 大 多数教 师所接 受。如八 年 级上 下册讲授 中国 自然及分 区地理 ， 教材 中 内容相 对较 少， 教 学中则应有 意识地 充实 内容 ， 适 当增加 一些 学生 喜 闻乐见的相关 内容
三、 转变教学方式 新的教学方式强调 学生的主体地位 ， 注重调动 学生 的学 习兴趣 ， 鼓励 积极探 究 ， 主动参与教 学过程 ， 美国一 位教 育家： “ 告诉 我 ， 我会 忘记 ； 做 给我 看 ， 我会记 住 ； 让我参加 ， 我就会 完全理解 、” 为了能够充分发挥 学生的 主体地位 ， 形成 了诸如探 究学 习、 合作 学习、自主 学习等 一系列教 学方法 ， 将 以上 方 法落 实到教 学 实践 ， 要 特 别 注意追求其有效性 笔者认 为教 师应发挥其 主导作 用 ， 在课 堂教 学中力求做到 以下几点。
1 ． 善于激发 并维持兴趣 。 在课 堂教 学过程 中， 教师可 以充分发挥地理学科综合性 强的优势 ， 激发 学生学习地 理的兴趣 。如发挥文理综合优 势， 引入历 史典故 、 传说 、 名人轶事 、 时事政治 、 数理知识 等 ； 发挥 图文 结合优 势 ， 展 示地形 图 、 政 区图、 绘制各种 示意 图、 趣 味读 图等 ； 发 挥学用结合优 势 ， 制作地球 仪 、 制作等 高线地形 图、 观察 天气现象等 当然 ， 在课 堂上 ， 激发 学生兴趣的方法多种 多样 。善 于激发 学生兴趣是 一种智 慧 ， 教 师应 因势利导 ， 随机 应 变 ， 更- ~- 适 时适度。
2． 追求探 究活动的有效性。 教 师在设计 问题情境 时， 要 考虑能否吸引学生的注 意力、激 发学生探 究欲望 ， 使 学生想 问是什 么、 为什 么、 怎么办： 提 出的问题要 注意难 易适 中， 使 学生“ 跳 一跳 够得着”； 对 于难度 大的 问题 ， 设 计上要 呈现梯度 ， 让 学生由浅入 深、 由易到难解决 问题 ， 使其感 受探究 中增长知识 的喜悦 ：如在 学习“ 太阳高度” 时， 设计如 下问题 ： ① 为什 么“ 冬天冷 ， 夏 天热” ?( 猜想 )
②一 天中什 么时段 最热?( 验 证 )
③冷热取决 于什 么因 素? 结论 ) 上述三 个问题从 生活现 象入手 ， 对 学生有一 定吸 引力。 学生经过猜 想、 验证过 程， 获得 新知。
3 ． 创设 良好课堂气 氛。著名教 育家第斯 多惠说 ： “ 教 育 的奥秘 不在 于传授 ， 而在激励 、 唤起和鼓 舞。” 教 学过 程 中， 不失时机地在 各 个环 节激励 学生 ， 使他 们产 生 内 部驱动力。在学生回答问题 时， 教师要给 予期待或鼓励 ， 注意维护 学生的 自尊心 ，调 动他 们参与课 堂的积极性 。 另 外， 开放 性的答案 能使 学 生人人 都 觉得 “ 我能行 ” “ 我 愿意尝试”， 使学 生感到教 师对其信 任与尊重 ， 主动参与 课堂教学 例如 ， 在 学习“ 经度 变化规律” 时， 教 师鼓励 学 生观察经度 图， 总结判 断东、 西经的方法 有的学生说找 零度经线 ； 有 的同学说在 度数最小的 那根 经线上画“ 十 ” 字 ， 再利 用“ 上北下南 ， 左西右 东” 来判断 ； 也 有的 同学观 察得到 ： 经度越 向哪 个方向 变大， 就 是该方向上的 经度 。 每一种 方法教 师都给 予客观积极 的评 价 ，学生受到鼓 舞 ， 士 气很 高， 学习效果就会好 四、 注重学法指导
1 ． 自学导读 。 有 目的的学习。 教师指导学生先 阅读课 堂上将要 学 习的教 材 内容 ，做到 整体把握 教材 内容框 架。学生亦可针对疑难提 出问题 ， 有针对性的学习
2 ． 图文结合 ， 善用地 图。 地图是学习地理最重要的工 具 课 堂上 ， 教 师运 用地 图教 学 ， 并且指 导学生识 图， 将 课 文落 实到 图上 ， 培养 学生 用图技 能 ， 使地 图成 为学生 学习地理知识的得力助手
3 ． 联 系实 际， 学以致用 。地理知识与 生活联 系紧密， 教 师引导 学生将地理知 识落 实到 生活中， 地理知识更 易 理 解掌握 ， 也就更持 久。如在学 习地 图时 ， 引导学生将甘 肃行政 图 、 兰州市旅游 图进行 比较 ， 得 出比例 尺不 同， 内 容 详 略 就 不 同的 结 论 。 总之 ， 初 中地理课 堂教 学要 充分体现素质教 育的要 求， 教学过程应充分体现 以“ 学生主体” “ 教 师主导” 的教 学思想。教 师要善 于激 发学生学 习地理 的兴趣 ， 调动其 探 究问题积极性 ， 使其主动参 与课 堂教学活动和教 学过 程 ， 并且注重学法指导 ， 促进 其有效 学习， 直至取得更好 的教 学效果
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