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《春江花月夜》教学设计

2010-11-21  慧舞云霄

 

教学设想:

别林斯基有句话说得好:美都是从灵魂深处发出的。因此,赏析这种情韵幽雅的美文,应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角,教师是导游。学生初步掌握了鉴赏古诗词的一些方法,具备了一定的鉴赏能力,教学应发挥学生的主动性,活跃学生的语文思维。在此基础上,针对古典文学的特点,教师的适当引导和点拨也能使学生的鉴赏能力层次得以提升。

教学目标: 

知识目标:掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

能力目标:置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意    诗情                   

情感目标:继续增加古典诗词积累,培养学生对中国古典文学的热爱。 

教学重点:展开联想和想象,赏析诗歌的意境,通过意象分析,领悟作者的思想感情

教学难点:把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。 

教学方法:引导教学 围绕寻找这条主线,把朗读、美品、探究融为一体。

课前准备:1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料

2.搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句。

3.动手把以上资料制作成卡片。

课时安排:  二课时

教学步骤:

                 第一课时

一、导入新课 

月亮这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富,它承载了人类丰富的思想感情,请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句卡片展示出来,通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。(用投影演示)

在学生交流的基础上,教师归纳整理。例如:

1.自然美景:明月松间照,清泉石上流。(唐·王维《山居秋暝》)星垂平野阔,月涌大江流。(唐·杜甫《旅夜书怀》)

2.宇宙意识:今人不见古时月,今月曾经照古人。(唐·李白《把酒问月》)明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。(宋·苏轼《水调歌头》)

  3.望月怀人:海上生明月,天涯共此时。人情怨遥夜,竟夕起相思。(唐·张九龄《望月怀远》)月解重圆星解聚,如何不见人归。(宋·朱敦儒《临江仙》)

4.思家恋国:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(唐·李白《静夜思》)春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。(五代·李煜《虞美人》)

月亮这个意象导入,自然引出诗题《春江花月夜》:关于写月的诗,不胜枚举。文人墨客,在月之中或倾注了他们的爱恨情愁,或寄托了他们的悲欢离合,或展示了他们的人生坎坷,或抒写他们了的哲理思考。初、盛唐之交的张若虚,就因一轮明月而成就了诗坛的千秋美名。(板书课题)

    二.知人论文

1.学生眼中的作者:投影演示学生搜集的作者相关资料。

2.教师根据需要继续补充介绍:

《春江花月夜》是一首乐府诗,作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式,采用优美的抒情旋律,细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色,发出宇宙无穷、人生短促的思索,抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转,抒情缠绵幽怨,意境高远阔大,是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品,读来如痴如醉,如饮琼浆玉液,沁人心脾。   张若虚《春江花月夜》自明代后颇受评论家的重视和推崇,闻一多《宫体诗的自赎》称:那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉,更寥廓,更宁静的境界!在神奇的永恒前面,作者只有错愕;没有憧憬,没有悲伤。……这里有一番神秘而又亲切的,如梦境的晤谈,有的是强烈的宇宙意识,被宇宙意识升华过的纯洁的爱情,又由爱情辐射出来的同情心,这是诗中的诗,顶峰上的顶峰。

资料演示:【古今评说】

《春江花月夜》一诗孤篇压全唐盛唐第一诗春风第一花孤篇横绝,竟为大家。被闻一多先生誉为诗中的诗,顶峰上的顶峰

教师引入评价——何谓诗中的诗,顶峰上的顶峰,不仅有着美好的景,还有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。

三.诗歌美读

1.指名学生朗读。要求读出正确的音节。

2.学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。

结合读本提示,明确本诗的三层内容——景、理、情并迅速划分层次。

明确:景美,首八句,描绘春江花月夜的幽静纯美景色;理美,次八句,叩问人生的有限和宇宙的无穷;情美,后二十句,想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情。 

    3.推荐男女同学分别单独朗读。通过比较体味诗的格调韵味。

4、教师声情并茂地范读,体味诗的感情基调。强调诵读这首诗要读出轻重,读出抑扬顿挫,读出激情。

5.播放配乐配画朗诵课件,进入诗歌意境。要求学生在欣赏范读时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去。   朗读结束后,师生共同点评。得出这首诗应读出的声美韵味和节奏是:月之初上的迷离美妙(高亢)-月光下诗人的遐思冥想(平缓)-楼上思妇的愁情(低回)-游子的梦回故乡(哀怨)-梦醒后的更加孤寂(悠长)。

三、布置作业:熟读全诗并背诵,以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。                 四.板书设计

春江花月          完

                       

思妇游子          融

                        

宇宙人生

         

 

                          第二课时

明确目标:依层次引导学生解读。完成对景、理、情的赏析。

教学过程:

一、 分节朗读并赏析。

    1.品景色。

    1)、齐读第一节(前八句)。

问题:你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写的意象。(1)找景物;(2)找人物(注意体现人物情感的词)。 

明确:全诗围 春、江、花、月、夜铺开,月是诗人震动的脉搏,月光洒辉处,江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。

(1)月出一一壮观而有活力 

(2)月升一一月光朗照,花伴月,月伴花,月光无处不在,江天一色,清纯空灵 

(3)月落——落花摇情,江水流春,落月藏海雾,迷茫无尽

2).用想象再现诗歌的意境。

我们知道意象是融合了人类情感的物象,而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢?

方法点拨:诗歌想象的方法(1)根据字词想象单个形象;(2)根据句节想象群体形象;(3)根据全篇想象整体形象。

1)、学生自主思考,把诗歌的内容用散文的形式表达出来。

2)、小组交流探讨,每小组选出比较优秀的篇章,在班内交流。

教师示例:

诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象,构成一幅恬静优美的水墨彩图:江面广阔无垠,春潮涨起,似与大海连在一起。夜幕慢慢地把整个大地笼罩,这时,一轮明月冉冉升起。在月光的映照下,江面上腾起的水气似雾似烟,如蝉翼轻纱,久聚不散。月光随波流动,轻洒银辉,将春江景物浸染成梦幻般的银色。江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野,月色洒泻在花树上,就像撒上了一层洁白晶莹的雪珠。空中月光似天将流霜,不见飞动,洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片,使人无从分辨。此时此刻,月如花,芬芳四溢;月如醇,令人陶醉。    2、品哲理

师读第二节(八句),生思考:人不仅是感情动物,复杂就复杂在还有思想,此时此景必然引发诗人思考。请分析这诗节的意境。

 学生再读。学生抓关键语句理解作者在此层表达出的哲理意蕴。教师可引入他人诗句帮助他们理解。重点讨论:人生代代无穷已,江月年年望相似。

(哲理意蕴不一定要明确下来,允许多元化的解读。只要学生言之成理即可?)

教师概括小结:诗人眺望空中孤月,思想飞跃,飞跃出前人思想的束缚,去感悟人生,探索人生与宇宙的奥秘,也就自然会有人生无尽,江月永恒之慨叹!面对相似的江月,虽有代代人生,然相对于整个广袤、永恒的宇宙,小小的个体人生却又是那么的渺小、短暂,无奈的情怀啊!其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤、郁而不堕的,使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。   3.品情感。

1)、推荐一生读最后的部分。思考:从描写的人物和意境分析,这后20句写什么内容?可以分为几层?

明确:诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象,引出这男女相思的离愁别恨。可以分为三层:前四句总写游子思妇相思之情;中间八句写孤独的思妇望着这月光思念着远方的游子; 最后八句写游子,独自异乡,形影相吊,在此情境,思乡情愁油然而生,萦绕心头。

2)、根据意象简析一下诗中思妇和游子的心境。结合意象,运用想象加以描绘。

学生抓关键句自主赏析,或者发挥他们的想象力,将游子思妇相思的情景描述出来。

3)问题讨论:诗人为什么要写人间离情?学生合作讨论后,教师总结归纳:春江花月夜,如此良宵,如此佳辰,人生能有几度逢。皎皎明月,寄托了人间的悲欢离合,而那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣。此处诗人依然是扣着春江花月夜这个诗题,如此美好的春夜,可是相思的人儿却分隔两地,先前的思绪中有着生命的感伤,这种感伤不仅表现在哀叹个体生命的短暂,更表现在人间相爱的男女却在这良辰佳境偏偏要忍受着相思的苦楚!

4.品佳句。

提问:通过诵读,你认为诗中哪些词或句子写得好?谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上,根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读,每人只谈一例。师生共同进行点评,从景美、理美和情美三方面去评论。

教师重点点拨示例:

春江潮水连海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面:月共潮生,一个字,强调了春江与明月天然的诗意联系;一个字,则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。)

江畔何人初见月?江月何年初照人?(叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。)

人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人,但见长江送流水。(从的意象联想到人的个体生命是有限的,人类的生命代代相传是无限的,与明月共存于天地之间。)

不知乘月几人归,落月摇情满江树。(这结句的摇情”──不绝如缕的思念之情,将月光之情,游子之情,诗人之情交织成一片,洒落在江树上,也洒落在读者心上,情韵袅袅,摇曳生姿,令人心动神迷。)

(学生自由发言,教师适时点拨,不做标准答案,提倡个性化解读,目的是培养学生探究创新能力。)

二.课堂总结: 

一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕,澄明恬静,神韵飞动的水墨丹青。落月摇情,情韵悠悠。从月生到月落融合了自然的景,宇宙的理,人间的情,月在张若虚笔下变得如此妖娆多情,奥妙无穷!既然如此令人心神荡漾,既然是千古美文,就应美读、美品,如果你的微笑里有春江月夜的光华,有悠悠的白云,有游子思妇的幽怨缠绵……那么,面对变幻无序的人生,面对起伏不定的命运,你会有更多更好的理解,懂得从容,懂得感激。

三.拓展作业:

自古以来,春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。请课下搜集整理中国古诗中借用春、江、花、月、夜寄托情感的诗句,从而体会中国古代诗歌不解的意象情结。试把自己的感悟写成小论文在班内评比交流。

四.教学反思:

这首诗语言流畅优美,易于背诵,经过诸多教学环节的反复咀嚼,并不困难。因此,教师可以在课堂上请几位同学试背,然后指导背诵窍门,学生背诵后全班同学集体试背。如果没有背会,可以课后完成。

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