语文学科五年级上册《珍珠鸟》文本细读及教学设计

语文学科五年级上册《珍珠鸟》文本细读及教学设计

                丰登坞中心小学    肖艳霞

文本赏析：

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，情文并茂，寓理于事。

1、            真好!

【 “真好!”独词成句，置于篇首，然后补上“真好”的内涵，如此开头，真是别出心裁，充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。直抒胸臆，表达对鸟的喜爱之情！】

朋友送我一对珍珠鸟。【开篇点题，并奠定全文的感情基调】

放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。【“一卷干草”是爱鸟的直接行动，“舒适、温暖”从鸟的感觉的角度写我对鸟的细心呵护】
2、有人说，这是一种怕人的鸟。【为下文鸟在我肩上睡着了形成对比，突出了“信赖，往往创造出美好的境界。”这一主题】
3、我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。【因为它们“怕人”，所以我用“茂密”的吊兰给它营造了一个深幽静谧的环境，让它感到“安全”】
4、阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 【进一步描绘珍珠鸟的居住环境之美，以及我对它的“尊重”，换来的结果是，“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”】

【课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。】
5、三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙! 【几个词很好地写出了，我不惊动、打扰小鸟，最后一句写出了，我的惊奇以及对小鸟的喜爱】
6、它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 【描写小珍珠鸟的外貌，充满了喜爱之情】
7、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
8、我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
9、它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
10、我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。【作者精当地选用了一系列动：飞一落一撞一蹦一瞧一啄一叭……这就细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖，不仅点示了“我”不去伤害小鸟，转而抚爱小鸟、呵护小鸟，而且把小鸟活泼、淘气、任性的情态描绘得如在目前，十分逼真，给人以身临其境之感。】
11、白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
12、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?

【第二部分作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，最后“居然落到我的肩上”的全过程。】

13、我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
【课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。】

 

 

教材分析：

 

本课是冀教版实验教科书五年级上册第一单元──“热爱自然、享受自然” 文化主题中的一课。本单元包括《在天晴了的时候》《珍珠鸟》《人类的朋友》《大自然你好》《动物二章》五篇课文，还包括阅读链接《藏羚羊迁徙之谜》和一个综合学习。学习这一单元，主要培养学生热爱自然、欣赏自然、享受自然的一种意识。引导学生懂得万籁万物生机勃发，无限风光尽在自然中，让心儿与自然真诚地对话，。

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯冀才先生的一篇优秀美文。本文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。开头“我”为珍珠鸟精心营造幽静而安全的绿色的家，突出了“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情。接着写我对小鸟的呵护与喜爱，这就为小鸟亲近“我”信赖“我”提供了必要的前提条件。然后写了小鸟对“我”由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的过程。结尾“信赖，往往创造出美好的境界”昭示着一条哲理，给人启迪，发人深省。

教学目标：

知识与技能：

1．  正确认识8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。

2．  能正确流利有感情地朗读课文。

3．  培养学生独立阅读和合作探究的学习方式。

过程与方法：

1．  抓住重点语句，体会理解文章内容。

2．  抓住珍珠鸟的变化过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。

 情感态度与价值观：

        通过理解课文内容，体会“信赖往往创造出美好的境界”的意蕴。激发学生树立：世界万物共生公长，原本就应以诚相待，和睦相处的思想，培养学生学习语文的兴趣。

课前准备：

1．  发动学生搜集珍珠鸟的图片，资料。

2．  课件、钢琴曲、歌曲。

教学时间：两课时

一、情境导入，激发兴趣。

    （播放课件）孩子们，请先看几幅鸟儿的图片。鸟儿是我们人类的好朋友，他们的存在给我们的生活平添了很多的情趣。今天就让我们一起走进我国著名作家冯冀才先生的《珍珠鸟》，看看人鸟是怎样和睦相处的。（板书课题）

二、初读课文，识记生字。

1．  初读课文，把本课要认的字划一划，读一读，想办法解决不认识的字。（教师巡视帮助学困生正音）

2．  小组合作识字。

3．  课件出示以下词语：蔓、呷、幽静、扒开、胸脯、斑斑驳驳、生意葱茏、天色入暮。

（指名读，有哪词语不理解，帮助解决。预设：“蔓”、“呷”等字的字音学生自己读准，如果读差找其他学生帮助。“生意葱茏”的样子可通过联系生活实际感知。“天色入暮”引导学生先弄清“暮”的意思。教给学生一些理解词语的方法。）

三、细度课文，整体感知

1．  默读课文，想想本文主要讲了哪些内容？

2．  全班交流

3．  出示珍珠鸟的视频画面，师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟。

4．  说说课文中的珍珠鸟的特点。

预设：（1）胆子小——“这是一种怕人的鸟”

     （2）啼叫声小——“从中传出笛儿般又细又亮的叫声”

     （3）长的小巧——小嘴、小脑袋、小红爪，作者称它为“小家伙”

     （4）可爱——“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

5．  阅读课文中珍珠鸟外形和动作的语句。

四、精读课文，品味理解

作者养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与作者相伴的日子里，他笔尖一动，流泻下当时的感动，你知道是什么吗？（齐读——“信赖，往往创造出美好的境界）

你知道是谁信赖谁吗？（珍珠鸟信赖作者）

珍珠鸟是一种怕人的鸟，怎么会变得不怕人了呢？

1．  探究人是如何赢得信赖的。提示学生抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

预设：学生可能先谈感受深的内容，也可能按照文章顺序谈，这些都可以，教师要顺学而导，以学定教。

（1）“真好”置于篇首，充分表达了作者对朋友送来的珍珠鸟的喜爱之情。

    （2）作者为珍珠鸟营造舒适而温暖的巢，又在鸟巢上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家。作者对珍珠鸟悉心料理体现了对大鸟特殊的喜爱之亲情。

    （3）小鸟出生了，“我”决不掀开叶片往里看。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛惊动他们。（这里可以看出作者对珍珠鸟非常尊重）

（4）小鸟长大了，会飞了，与我天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情与日俱增：让它喝我的茶，啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指，落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至为它停下工作。这里充分体现了我对小鸟真诚的呵护与关爱。（在这里引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受各自的心情，进而体会什么是尊重）

2．珍珠鸟在作者照料与呵护下发生了那些变化？让学生充分读书并勾划重点语句，。然后大屏幕出示相关内容，全班讨论，教师随即点拨。

课件：

（1）        大鸟一开始躲进吊兰从中。[此时珍珠鸟什么心态？（怕作者伤害它）]

（2）        渐渐的敢深伸出小脑袋瞅瞅“我”。我们一点点熟悉了。

（3）        小家伙只在笼子四周活动。

（4）        随后在屋子里飞来飞去，落在屋顶上，站在书架上，啄大文豪的名字，撞灯绳，跳到画框上。大鸟生气的一叫，它就立即飞会笼去。

（5）        渐渐的胆子大了，落在书桌上。

（6）        跳到杯子上，低下头喝茶。

（7）        跳到跳到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。

（8）        它完全放心了，啄“我”颤动的笔尖。

（9）        我用手抚它的绒毛，她也不怕反而友好地啄两下我的手指。（此时感受到小鸟和人很亲近）

（10）    色入暮小鸟在父母再三呼唤声中飞向笼子，挤开绿叶钻进去。（“再三呼唤”让我们感受到小鸟对作者非常的眷恋）

（11）    我伏案写作时，它竟趴在我的肩头睡着了。（小鸟对人非常的信赖了）

         以上几步感受珍珠鸟对人是怎样由“怕”到“亲”再到“恋”的信赖过程的。

3、理解信赖创造的美好境界

　　（1）多媒体演示小鸟在“我”肩上熟睡的画面，教师配乐朗诵把学生带入一种富有诗意的美好境界。

（2）请你给这个温馨的画面加个题目，你会写上什么呢？（教师注意点评，以鼓励为主）

（3）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！它会梦到什么呢？

（4）学生配乐轻声朗读第１４小节，感受美好的境界。

（5）．作者看到熟睡的珍珠鸟，写出了此时内心的感受，那就是——（齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

五、拓展升华

1、欣赏一组人与动物，人与人之间和谐友好的画面，学生谈对“信赖”这一美好情感的感悟。（世间万物应相互信任，相互尊重，相互理解，要宽容，和睦相处......）

2、大千世界，何处不需要关爱，何处不学要信赖？让我们在深深地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界”。

3、学生仿照作者“信赖，——————————。”的形式写一写关于信赖的句子。（写后交流）。

六、归纳积累，课外延伸

1、通过学习课文，你最大的收获是什么？

       2、是啊，信赖是一种关爱，一种呵护，一份尊重与宽容。孩子们，只要我们的世界充满信赖，一定会创造出美好的境界。

3、将自己亲身经历，或听过的有关信赖的事，写一写。